立足中職德育課堂，滲透人文素質(zhì)教育

李海燕

【摘 要】德育課本身有豐富的人文知識，它與別的學(xué)科相比要更有人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢，必須承擔起人文素質(zhì)教育的重任。中職德育教育應(yīng)在教學(xué)中傾注人文精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；課堂教育；滲透；人文素質(zhì)

人文素質(zhì)提升是教育的重要內(nèi)容和目標，對學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高具有十分重要的價值。隨著職業(yè)教育日趨普通化、全面化發(fā)展，社會對人才基礎(chǔ)素質(zhì)的強調(diào)，加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就勢在必行。然而，由于以往中等職業(yè)教育“重視實用性機能而忽視文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)”的慣行，人文素質(zhì)教育并未落在實處、受到重視，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人文素質(zhì)相對薄弱，差異性較大。而中職德育本身蘊含豐富的人文知識，它與別的學(xué)科相比要更有人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢，探索如何利用中職德育課堂提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對于中職學(xué)生未來的發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

一、結(jié)合德育教材，挖掘人文精神

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》，系統(tǒng)、清晰地勾畫出中等職業(yè)學(xué)校德育工作基本框架。 新大綱的修訂全面反映了十八大以來黨和國家的新精神新要求，將中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀作為貫穿始終的紅線，強化理想信念教育、中國精神教育，立德樹人、全面育人。新大綱的修訂體現(xiàn)了德育新理念、凝練了實踐新探索。德育課教材蘊含著豐富的人文精神。教師可以根據(jù)中職學(xué)生群體特點，突出實踐育人、活動育人、文化育人理念，強調(diào)養(yǎng)成教育、實踐教育，要求學(xué)生利用專長開展志愿服務(wù)，行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)生家長共同參與德育評價等。

新大綱將理想信念教育擺在首位，要讓學(xué)生樹立實現(xiàn)中國夢的遠大理想，擁有夢想，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在努力實現(xiàn)中國夢的奮斗過程中成長成才、人生出彩。新大綱首次提出把中國精神教育作為德育重要內(nèi)容。中國精神教育主要是以愛國主義為核心的民族精神教育，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，還增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中共黨史與國情教育等。另外，新大綱將法治知識教育列為德育內(nèi)容之一，強調(diào)加強憲法法律基礎(chǔ)知識教育。德育內(nèi)容的明確既體現(xiàn)了對中央精神的貫徹落實，又指明了中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置及內(nèi)容安排的方向。

德育教師必須深刻挖掘教材中的人文精神內(nèi)涵。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，首先是社會的合格公民，并在此基礎(chǔ)上成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才和合格建設(shè)者，并進而成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。

二、打破傳統(tǒng)課堂模式，強化學(xué)生的情感體驗

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“我教你學(xué)”、“教師說，學(xué)生聽”的模式遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體地位。要想取得高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中鼓勵大家各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一）設(shè)計體驗式活動，讓學(xué)生“動”起來

十五六歲的中職學(xué)生人生閱歷淺，缺少人生體驗，理解能力弱，但他們模仿能力強，樂于體驗，勇于嘗試。教師應(yīng)多設(shè)計一些符合學(xué)生實際的體驗式活動。如我們在講授《勞動合同法》相關(guān)概念和理論時，學(xué)生不理解相關(guān)的法律條文。通過訪談、小品、短劇、模擬法庭、辯論等形象化手段讓學(xué)生在實踐中感悟。學(xué)生在“容易”“有趣”“靈活”的情境體驗中提高心理認知水平，學(xué)會反思，學(xué)會合作，學(xué)會調(diào)節(jié)，情感產(chǎn)生共鳴，并從中受到潛移默化的熏陶和感染，從而獲得知識，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育無痕滲透。

（二）參加企業(yè)活動，培養(yǎng)意志

讓學(xué)生參加企業(yè)實踐活動，這既是拓展學(xué)生專業(yè)技能的需要，同時也能促進學(xué)生健康成長。與具有代表性的企業(yè)開展校企合作，可以讓學(xué)生在社會實踐中了解職業(yè)崗所需，了解社會所需，零距離的接觸企業(yè)文化和企業(yè)管理，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成，減少學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期。這能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的知識，在社會實踐活動中激勵自己需要加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，這正是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要轉(zhuǎn)折，促進學(xué)生學(xué)得更深，走得更遠，為創(chuàng)造屬于自己的美好明天而發(fā)憤圖強、自強不息。

（三）走出校園，展現(xiàn)精神風(fēng)貌

帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、鼓勵學(xué)生勇于走出校園，讓學(xué)生用自己的眼睛去看到自己所處城市的變化，讓學(xué)生更加堅定的愛國、愛家鄉(xiāng)。這樣的方式可以有效增強人文素質(zhì)教育效果。比如組織學(xué)生在清明節(jié)徒步去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生更加珍惜來之不易的今天。同時，安排學(xué)生進行春游、秋游，在美好的大自然中激起學(xué)生熱愛自然和保護環(huán)境的情感，實現(xiàn)寓教育于游，寓教于樂。

三、改革評價方式，建立科學(xué)評價體系

評價標準就是一個有力的“指揮棒”。可操作的、具有科學(xué)性的人文素質(zhì)評價標準，不僅能促使學(xué)生自覺的提高人文素質(zhì)，也有利于學(xué)生將人文教育逐漸內(nèi)化成自我教育，這個“指揮棒”具有導(dǎo)向、激勵作用。在我國，一些發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開始對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價進行探索和實踐，其內(nèi)容不僅涉及專業(yè)、科技、文化方面的素質(zhì)考核，也包括對身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、能力水平這三項指標，并為每一位學(xué)生建立素質(zhì)檔案。

經(jīng)過幾年的實踐，我們認為德育課評價方式用“四三三”制還是比較科學(xué)的。這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生日常行為表現(xiàn)，同時，又注重期末結(jié)果。具體操作如下：學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)占40%，學(xué)生的日常行為表現(xiàn)占30% ，期末考試的卷面分占30%。德育課實行“四三三”評價方式，教師不僅要求學(xué)生重視卷面考試，也要重視學(xué)生自己的日常行為表現(xiàn)，促使學(xué)生爭取做到“知行合一，德技雙馨”。

總之，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)已然迫在眉睫。新形勢，新要求，每一位中等職業(yè)學(xué)校教師都應(yīng)極力思考和探索對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的提升策略，促進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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