論高中英語教學中的合作學習

孟紅娜

摘 要：在高中英語教學課堂上應用小組合作學習教學模式是一個全新的挑戰(zhàn)和體驗，它在一定程度上保證了學生的學習質(zhì)量，有效地提高了學生“聽說讀寫”的能力，促進了學生英語素養(yǎng)的全面提升。為了更好的將小組合作學習的價值發(fā)揮出來，教師除了要鉆研課本，同時還要進行及時的教學反思，與學生一起共創(chuàng)美好課堂。本文對高中英語教學中的合作學習進行了探討。

關鍵詞：高中；英語教學；合作學習；策略

在高中合作學習中英語教師成為了學生活動中的一員，不再是課堂的主宰者。這種角色的變化是尊重學生主體性、以及競爭、合作與個體化行為兼容并存的具體體現(xiàn)。學生在合作學習中提高能力，提升素質(zhì)，教師在合作學習中提高教學效率，學生與學生，學生與教師之間相互交流合作，既能形成良好的師生關系又能營造良好的教學氛圍。

一、合作學習的意義

高中階段的英語課程學習中，合作學習發(fā)揮著重要的意義。通過合作學習可以進一步的提升學生自主創(chuàng)新、獨立思考的能力，并且能夠增強學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。合作學習對于高中英語教學的意義主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，合作學習能夠增加學生對于英語知識學習的熱情，培養(yǎng)學生的興趣。要是可以形成濃厚的學習興趣，學生對于英語知識的學習效果必定有所提升。其次，合作學習可以在很大程度上改善課堂教學的氛圍，通過合作學習，學生不在是一個獨立的個體在學習，更多的學生共同學習、互相幫助。同學之間相互影響，讓學生更加自然、主動地加入到學習的行列中，也會促使課堂教學氛圍的改善。

二、高中英語教學中合作學習的策略

1.正確把握教師角色，創(chuàng)設問題式情境

作為引導者，教師要創(chuàng)設生動有趣的問題情境，提升學生的學習興趣。在學生合作學習的過程中教師要引導學生，對于如何開展合作學習的方法進行必要的指導。教師要幫助學生對小組的成員進行明確的分工，明確自己的責任并朝著小組的共同目標努力。教師在確保學生明晰合作學習的目標和任務后，為確保討論能順利有序的進行，應該首先觀察是否每一組學生都在有組織地進行分組的合作學習，要讓學生感受到每一個小組都受到老師的關注，而不是具體地只觀察某一組或某幾組。當出現(xiàn)問題時，教師要給予適當?shù)膸椭＝處煴M量保持與學生有目光的接觸，當發(fā)現(xiàn)有不專心的同學要給予適當?shù)奶嵝选Ｍ瑫r，在學生合作學習的過程中教師要用賞識的眼光對待學生， 對學生的學習過程進行必要的監(jiān)管和及時的反饋，通過激勵讓學生進一步探究。

2.樹立合作學習意識，提升合作學習技能

在高中英語的教學過程中，教師起到了引導作用，學生才是課堂合作學習的主體，合作學習是否有效的關鍵在于學生。因此，培養(yǎng)學生的合作學習意識至關重要。在合作學習過程中，教師要對不善言辭的學生進行適當?shù)墓奈琛Ｔ趯W習小組中為這些學生安排具體的任務，讓每個學生都能夠找到歸屬感，讓他們體會到自己的重要性，增強學生的自信，同時要進一步影響學生，讓學生學會尊重他人，讓小組中的成員都能互信、互愛、交流、尊重、團結。提倡合作學習就是鼓勵學生進行自主性探究，合作學習要達到的效果是讓學生們知道自己的學習需求，要讓這種“我要學習，我知道要學什么，應該怎么學”的想法扎根于學生們的心中。在合作學習中，要充分地讓學生們進行自主探究，調(diào)動學生們的所有能力，積極主動地獲取真知。同時，在合作學習的過程中注重合作學習技能的提升也十分重要。教師在合作學習的過程中要引導學生學得相關的表達能力、分析能力、解決問題的能力等等。

3.整合合作學習內(nèi)容，把握學習時機

在高中英語的教學過程中，教師要對教材內(nèi)容進行有效的整合，在對教材的準確把握之后，教師要對教學內(nèi)容進行二次深加工處理，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法按教材編排的順序逐一上課，而是進行有效的融合，可以適當打亂相關的順序，只有這樣才能保障合作學習的有效性和連貫性。在英語課堂合作學習中，合作學習的時機是一個應該受到關注的問題。教師合作學習的時機不是任意選擇的，而是要掌握恰當?shù)臅r機，抓住學生需要的時機來進行合作學習。在實踐教學中，教師要擬定相應的教學計劃并為學生創(chuàng)造合作時機。這就要求教師在問題的創(chuàng)設上有一定的水平，并且這些問題應該是一些有價值的，僅靠學生個人的能力是無法解決的，這樣才有了合作學習的時機。

4.開展討論活動

教師在教學授課之前應讓學生進行有計劃的學習。當然，小組成員之間應該通過討論、合作等進行有目的的預習活動，并根據(jù)提前擬定好的問題在小組內(nèi)部展開討論，在討論的過程中明辨是非，提升英語能力。班級學生應在教師布置完思考題之后積極開展討論活動，并在討論之后，將得出的答案通過個人表述或者書面呈現(xiàn)等方式在班級中展示。通過這種合作討論的方式可以使學生明確合作的重要性，促使學生將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，在樹立合作意識的同時掌握競爭意識。當然，教師開展討論活動一方面是為了增進學生之間的友誼，幫助學生提高學習效率。另一方面還是為了掌握學生的學習狀況。

英語教師在鼓勵學生合作討論時應仔細觀察每個小組成員在討論中扮演的角色，是傾聽者還是倡導者，是主動還是被動參與討論。在課后與表現(xiàn)不積極的學生進行溝通、交流，了解這部分學生的真實感受，盡力做到公平，一視同仁。

5.集體講授

傳統(tǒng)高中英語教學過度強調(diào)集體講授，雖然在一定程度上解決了學生的問題，卻扼殺了高中生的個性、創(chuàng)新能力和想象力。對教師而言，集體講授是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生合作學習效率的重要途徑。但是在學生合作學習過程中，教師要適當減少集體授課的比重，多賦予學生自主學習、思考、討論的機會與時間，讓學生在相互討論的過程中得到問題的答案，由支配課堂過渡到輔助課堂，由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的輔助者。

總而言之，小組合作學習是新課標提倡的一種新的學習方法，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和交際能力。

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