以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究

查艷

摘 要：本文從職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，進而發(fā)現(xiàn)當前職業(yè)學校教育缺陷，提出建立以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，為當下的職業(yè)學校教育提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育模式

時下，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓學校意識到，提升職業(yè)素養(yǎng)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式改進是當務之急的任務。學校要推動學生自身水平的提高，不僅僅是簡單的分析就業(yè)形勢，提供一些就業(yè)信息，灌輸一些面試技巧，還要提供更為實用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，讓學生真正能夠脫離學校，走上工作崗位。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者具有一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、實踐和自我修養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)和提升職業(yè)生涯中某些必須的和必備的基本品質(zhì)。對于職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，所謂的職業(yè)素養(yǎng)就是工作崗位所需要的專業(yè)知識和技術(shù)能力，除此外，還包括理想、道德、直覺、思維等等，其核心是自主的時間管理和創(chuàng)新能力。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵包含三個層次，第一層次是身體狀況、心理環(huán)境、道德水平以及人際交往。第二層次是崗位所需要的專業(yè)知識、技術(shù)技能以及相應的表達能力。第三層次是個人的發(fā)展?jié)摿ΑW習能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作和溝通能力等。職業(yè)學校的課程設(shè)置就是圍繞著這三個層次的內(nèi)容來進行，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，不斷的塑造學生、啟發(fā)學生。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念

1.強化人本性。教育要以人為本，職業(yè)學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也是如此。學校的課程設(shè)置、教育教學目標、以及評價體系等都要圍繞著學生來開展，要以學生的發(fā)展為主要目標和前提，切實考慮到學生個體的發(fā)展需要和成長需求，注重學生身體、心理等各方面素養(yǎng)的提升。關(guān)注學生的每一點成長，將人性關(guān)教育理念貫穿到整個教育過程中。

2.凸顯職業(yè)性。職業(yè)學校的本質(zhì)屬性就是培養(yǎng)未來工作崗位上的專業(yè)人才。因此，在教育中強化教育教學的職業(yè)性是必不可少的。無論是在身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)以及專業(yè)技能、與人溝通技巧等等方面的教育教學都要帶有職業(yè)化色彩，從崗位需求出發(fā)，圍繞就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形勢和方向，制定相應的教材、教案等，一切圍繞提升學生職業(yè)素養(yǎng)為核心來規(guī)劃學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.注重隱形性。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)。顯性素養(yǎng)指的是外在可以看到的人的特征，例如外貌、技能、行為等。隱性素養(yǎng)是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，如個性、價值觀等。職業(yè)素養(yǎng)提升要注重對學生隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，即要注重學生內(nèi)在品格的塑造、正確價值觀的引導。讓學生在走出校門之初就已形成積極向上的人生觀和價值觀，幫助學生完成健全人格的形成以及陽光的心理狀態(tài)。教師在教育教學中應注重學生內(nèi)在情緒情感的養(yǎng)成，為未來走向工作崗位提供正確的自我定位和人生規(guī)劃。

三、當前職業(yè)學校教育的缺陷

1.課堂教學目標不明確。正確的目標會指引行動的方向，會讓人有奮斗的動力和前進的熱情。但是，反觀現(xiàn)今的職業(yè)學校課堂，缺少了明確教學目標的課堂，教師的努力方向有些捉襟見肘，學生也抓不到重點，浪費時間還浪費教育資源。

2.實踐教學與理論教學相脫節(jié)。目前職業(yè)學校的教學模式仍就將教學實踐與理論結(jié)合的較差。學校提出產(chǎn)學合作大多是讓學生參觀企業(yè)、聽講座，或是在實驗室搞一些實踐模擬，并沒有真的讓學生參與到實際工作總。沒有真正的鍛煉機會，學生感受不到真是的工作氛圍、考核標準、績效監(jiān)督等，沒有真正的學習到有用的知識。

3.教師素養(yǎng)較低。教師是課堂的引導者和組織者。當下的職業(yè)學校教師隊伍參差不齊，有些教師在教學崗位上工作多年，卻沒有實際專業(yè)崗位上的工作經(jīng)驗，因此不可能給學生們提供有效的市場信息和崗位實踐知識。有些老師理論水平較差，很難將理論與實踐相結(jié)合，將書本的知識化為實際的工作能力，這樣，學生猶如閉門造車，老師不能提供有效的知識和建議，學生的見識和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展必然受限。

四、以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

1.學校扶持做后盾。學生在走上社會之前，學校是其的有力后盾，學校為其提供一切可利用的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)資源，學校可以為學生提供實訓基地、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、政策解讀、崗位評審等等，學校將成功經(jīng)驗、企業(yè)案例分享給學生，還可以提供一些專業(yè)的技術(shù)指導、工商稅務指南、法律援助等等。確保學生在走上工作崗位之初有個良好的過渡和銜接。

2.創(chuàng)業(yè)案例是榜樣。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生來說，成功的案例是一個勵志的故事，也是成功的模板。讓有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法是提升學生職業(yè)素養(yǎng)最直接有效的教育模式。那么，同為學生出身的前輩，將自己就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中遭遇的經(jīng)驗、教訓以第一人稱的形式講給學生們，將更能夠給人以啟迪。

3.氛圍營造是補充。當下的職業(yè)學校，還是一片書香的沃土，而學生在書本中埋沒太久，心潮澎湃的走出校園后很容易受到現(xiàn)實世界的打擊。學校是港灣，社會是大江大海，學生沒有經(jīng)歷過風雨的洗禮，很容易在市場的浪潮中受傷。那么，學校如果能夠營造出社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生們在心理和專業(yè)素養(yǎng)等方面在校園中就練就成形，那么學生在走入社會就會少受挫。

4.學生實踐是落腳點。為了更好的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式要立足于學生實踐，讓學生真正動手動腦的親身體驗過，才會真正理解崗位的含義以及崗位的需求，那么學校需要多與企業(yè)合作，提供給學生們盡量多的機會參與到企業(yè)的實際運營中，讓學生在專業(yè)崗位上親身參與到企業(yè)的管理流程，這樣，學生才能夠真正的將書本的知識化為自己的能力，將校園中的所學運用到實際工作當中。

我們說，職業(yè)學校是向企業(yè)和社會輸送有用的專業(yè)人才的地方，那么，學校在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式改革中，應充分考慮到學生的職業(yè)素養(yǎng)問題，為社會輸送有用的人才。

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