小學語文教學語言特點新探

陶紅

（新疆省喀什市第三師第一中學 新疆 喀什 844000）

【摘要】 在小學的語文教學中，語文教學質量的好壞與小學生語言能力的發展與教師的教學語言的運用有很大的關聯。教師教學語言的具體運用也能從側面體現出一個教師的教學風格。本文立足于現今小學語文課堂缺乏語言活力的現狀，抓住語文學科的特點，對小學教學語言的特點進行了深入的研究，以讓語文的文學美傳遞給每個學生并能為以后的語文教學的相關研究提供一些參考。

【關鍵詞】 小學語文 教學語言 特點

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-068-01

語文教學的目的是對中華傳統文化的發揚與繼承，其在于鍛煉學生的理解能力和使用漢字的能力并培養學生的文學素養。教師在教學語言上的特點在一定意義上對于實現語文教學的目的是起著關鍵的作用。人們進行人與人之間最基本的橋梁是語言，祖國的發展以及溝通能力的培養都是離不開語言教學的。首先，在小學階段的學生，還沒有完善的獨立思考的能力，對抽象事物思考的火候還是很欠缺的，根據這一事實，在小學語文的教學過程中，教師更要對教學語言的應用進行準確、規范的運用，這樣才能對學生進行正確的引導，使得語文教學煥發出最美的生命力。

一、小學語文學語言特點的重要性

時代在進步，同樣小學語文的教材所包含的內容也變得越來越豐富，所涉及的方面也越來越廣，基于以上教材的特點，教師準確掌握教材所表達的知識對于提高教學效率是極其重要的。在小學的語文教材中，包含有豐富的故事和詩歌，這些對于學生以后的人格的養成有很大程度的影響。由于小學生理解能力尚且不強，而且教材中很多的內容相對于小學生也具有一定的深度，所以此時教師合理運用生動的語言來引導對于學生理解教材內容有很大的幫助作用。由此可見，一名優秀的教師不僅要具有全面的專業知識，而且還要具有優秀的語言表達能力，這樣進而使得教學效率得到有效的提高，進一步提升學生運用祖國文字的水平。

二、小學語文教學中教學語言特點分析

2.1規范性

著名的作家巴金曾經說過：“教師是智慧與知識的化身。”學生獲取知識的本源來自教師的言行舉止。如果說教師的語言是一種有聲的精靈的話，那么教師的言行舉止是無聲的語言、有形的示范。“為人師表”所詮釋的內涵是教師在教學過程中起到的典范性作用。小學階段，學生如同白紙一般，那般純潔，這一時期是學生學習語言的最佳的時期。在這一時期，學生的學習基本通過模仿進行，這樣來看，教師的教師的典范性教學語言顯得尤為重要，它不僅能提高教學的效率，同時還能為學生以后的學習發展打下堅實的基礎。在實踐教學的過程中，教師要使用符合語言要求、語音的教學用語，以保證良好的語言環境。此外，為了避免教師在教學過程中出現發音不標準的現象，所有的在職教師都應通過“全國普通話等級考試”，保證教學過程中教師能夠用一口流利標準的普通話進行教學。

2.2生動性從某種意義來講

教育教學的本質就是一種對科學的傳播，語文教學的宗旨是提高學生的綜合素質，提高學生語言表達的能力，傳達科學的、準確的情意。在教師教學的過程中，教師應正確的掌握詞語的含義和感情色彩并準確的表達出來。舉個例子來講，在講授《落花生》這一課時時，教師要注意的是“落花生”是花生的別名，不要不經過理論性的考證，就望文生義的認為“落花生”是種花生的意思，避免發生理論性的錯誤。所以，教師在教課的過程中一定要弄清楚教學中的語言，避免發生歧義。此外，教師應明白教學的重點以及難點，使得教學重點突出，達到“豐而不余一言”的境界，讓學生在有限的學習時間內學到更多的知識，真正達到以簡駕繁。

2.3情感性

古人曾說過，“感人心者，莫先乎情”。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也說過：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學語言的生命、靈魂。”語文教材的大多數是感懷抒情思維文章，教師在教授這些文章時要使得情感在書本中流淌，教學的語言也要充滿情感，盡量使得學生與作者達到靈魂深處的共鳴。這就相應的要求教師要深入的了解文章，了解作者，把文章中所要表達的深刻情感轉化為自己的情感，然后通過自己的教學方式把作者的情感傳遞給每個學生，從而觸動學生的情思，引發學生內心的震撼。

2.4可接納性

為了讓小學生能夠更好地主動的去學習，充分掌握教學所教授的內容，教師在教學過程中應運用能夠讓學生更快接受知識的語言來進行授課，根據不同階段學生的心理特征，對于低年級的學生來說，教師的語言要多多的貼近平常的現實生活，多使用生動活潑的表達方式，使得語言的語法簡單易懂，符合學生的思維特征。而對于較高年級的學生來說，教師應該用更加嚴謹的口語去表達所教授的內容。例如在講授《十里長街送總理》這節課時，可以這樣引導：曾經在新中國的歷史上有這樣的一個人，他是我們新中國的開國元勛之一，他提出了和平共處五項原則，他為了新中國的建設耗盡自己所有的生命，他是我們最尊敬的人，同學們知道他是誰嗎？很多學生自然會聯想到周恩來總理，這樣周總理的形象就被這樣呈現在了大家的心中。這樣的教學引導，不僅豐富了學生的歷史知識，同時也激發了學生的愛國的熱情，也觸發了學生的好奇的心理，大家就想了解周總理到底是怎樣的一個人，這樣會更加容易的傳達教材里面所表達的情感。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中小學語文教師語言的應用顯得尤為重要，教師在語文教學的過程中，應該根據各個學生的特點并結合各個地域的特點對教學語言進行有針對性的整合使得語文具有詩意般的美，相聲般的幽默風趣，雄辯般的演說語言對學生的學習進行有效的指導。一個好的教學語言不僅僅是教師綜合素質的體現同時也是全面深刻體現中華源遠流長文明的過程，相信在這樣的語言特點的教學環境下，教學質量必定會更上一層樓。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]馮曉蘭.基于新形勢的小學語文教學語言特點研究[J].中華少年，2016，33：113-114.