高中數學生成性課堂的構建策略探討

黃通友

（浙江省溫州市蒼南縣龍港高級中學 浙江 蒼南 325800）

【摘要】 隨著新課改的施行，人們對學生綜合素質的要求越來越高。高中數學作為高中教學中的重要組成部分，對于學生教育學習有著十分重要的影響。在新課改的大環境下，傳統教學模式的弊端漸漸顯露出來，嚴重阻礙了學生綜合素質的發展。因此，想要提高學生數學學習效率，教師就必須對傳統教學模式進行改革，結合學生特點與新時代的發展，制定出更加符合學生特性的創新教學模式。生成性課堂構建就是在新課程改革下衍生而出的新型課堂模式，能夠充分調動學生課堂積極性，提高學生學習效率。

【關鍵詞】 高中數學 生成性課堂 教學策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-046-01

隨著時代發展，社會對綜合型人才的需求量也越來越大。新課程改革重點突出了學生綜合素質的培養，目前，我國大部分高中學校為了響應國家新課改號召，紛紛對學校的教學模式進行改革。生成性課堂是高中數學教學中一種新型教學模式，它通過師生之間的互動，讓課堂更富動態性和多樣性。學生在學習過程中，不但能夠掌握課堂上的知識技能，還能在教師的引導下學會舉一反三，加深對知識的理解記憶。本文主要分析了生成性課程的特點，以及構建策略，以供參考。

1.生成性課堂的特點

生成性課堂主要是通過加強師生之間的互動，讓教師引導學生根據所學知識進行類比，在類比的過程中，加強學生對新知識的掌握能力和理解能力。這種教學模式能夠極大程度地提高課堂效率，學生在與教師交流的過程中，不但能夠鞏固自身所學的知識，還能獲取更多有價值的知識內容，是一種充分尊重學生主體地位的新型教學模式。因此，生成性課堂教學有著以下幾方面的特點。

首先，生成性課堂互動性強。生成性課堂主要教學方式就是通過互動，學生在互動的過程中，加深對知識的理解。生成性教學的互動模式不僅限于師生之間互動，還可以是學生與學生之間的互動。學生在與同伴互動過程中，能夠提高自身合作能力，達到共同進步的目的。

其次，生成性課堂生成性強。生成性課堂顧名思義就是學生在與教師或者同伴進行互動的過程中，產生知識聯想，自動生成全新的知識體系。因此，生成性課堂具有很強的生成性，能夠有效提高學生聯想能力，開拓學生知識體系。還能夠拉近師生之間的距離，從而提升教學效果。

第三，生成性課堂動態性強。與傳統教學模式不同，生成性課堂的特點就是具有極強的靈活性和動態性。學生在課堂上借助輔助工具，來進行思維能力的創新。教師在課堂中擔當引導者與合作者的角色，進一步讓課堂氛圍更加輕松自由。學生在學習過程中，不但能夠學習到知識技能，還能增強自身學習能力，提高學習興趣。

2.高中數學教學中，構建生成性課堂的策略

2.1轉變教師觀念，尊重學生主體地位

受傳統教學模式的影響，學生在教學過程中一直處于被動地位，學生學習的積極性也不是很強，教學質量大打折扣。隨著新課程的改革，學生在課堂中的主體地位漸漸被重視。想要提高學生學習效率，提高教學質量，教師首先應該改變教學觀念，尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師應該習慣角色的轉換，從課堂的主導者變為引導者、組織者，站在學生的角度出發，捕捉、收集學生涌現出來的各種信息，將其轉變為數學問題。從而在課堂上展現出來，起到提高教學效率的目的。

2.2有效地組織素材，奠定構建基礎

高中數學是一門理論性和技巧性非常強的學科，在進行生成課堂教學之前，教師首先需要有效地組織素材，將課堂上需要的教學策略規劃好，然后在展開生成課堂教學。在組織素材的過程中，教師應該注意以下幾點：首先，教師需要思考組織的素材對學生探究能力的提升是否有幫助。其次，教師需要思考組織的素材對學生學習興趣的激發是否有促進作用。教師在組織素材的過程中，應該充分考慮素材的趣味性和實用性，確保準備的素材能夠對學生學習能力的提升有所幫助。

例如：在進行“數列”教學時，教師首先可以收集生活中一些數列應用實例，引導學生進行探究和思考，從而培養學生推理能力。在學生找到相關規律后，教師依舊可以利用生活中的實例引導學生進行發散思考，加深學生對數列的認知。在引導學生進行探究之后，教師還可以要求學生自行尋找生活中有關數列的例子，培養學生列舉能力。生成性課堂也就因此構建起來。

2.3革新教學模式，加強學生學習能力的培養

優秀的教學模式能夠激發學生學習興趣，提高學生學習積極性與主動性，對學生綜合能力的培養幫助很大。教師在高中數學教學中，合理使用生成性課堂能夠加強學生學習能力的培養。在強化學生認知能力、培養學生聯想能力、提升學生數學解題能力等方面影響重大。因此，教師可以利用生成性課堂教學的靈活性和拓展性，引導學生通過現有的知識進行類推，完善學生知識體系。

例如：在高中數學教學中，教師可以通過一道題目，一個知識點進行展開，引導學生生成學習體系。教師可以在具體題目講解的過程中，鍛煉學生聯想能力，從而提高學生解題技巧，提升學生學習效率。

3.結語

高中數學教學由于其本身需要很強的技巧性，因此，高中數學的學習相較于其它科目來說，難度較大。在傳統的應試教育模式中，高中數學在高考中所占的分數比例很大。教師對高中數學教學的重視度也一直很高。隨著新課程的改革，學校漸漸重視對學生綜合素質的培養，然而，數學在高中教學過程中的重要性并沒有隨之降低。

數學的學習并不是一個簡單新知識的積累過程，而是對學生探究能力、邏輯思維能力、創造能力的一個綜合提高。因此，教師在進行高中數學教學過程中，應該注重對學生學習能力的培養，創新教學模式，提高教學質量。從而達到優化教學的目的，讓學生學習數學的積極性提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐金光：高中數學生成性課堂的構建策略分析[J].新課程研究（下旬刊），2013，09（03）：189-190.

[2]樊啟成：關于構建高中數學生成性課堂的策略探析[J].新課程（中旬），2013，09（03）：273-274.

[3]夏賢輝：淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J].教育觀察（下半月），2015，17（05）：106+118.