高職學生社會主義核心價值體系引領下的醫德醫風教育

容芝蘭

廣西衛生職業技術學院

【摘要】精神文明建設的核心是社會主義核心價值體系，加強高職學生的醫德醫風建設是和社會主義核心價值體系倡導的內容一脈相承的。文章在深刻地認識到加強高職學生醫德醫風教育的重要性基礎上，對當前高職學生醫德醫風教育存在的問題及形成原因進行了分析，并提出了在社會主義核心價值體系引領下如何加強對高職生進行醫德醫風教育。

【關鍵詞】社會主義核心價值體系 ；高職學生 ；醫德醫風教育

一、前言

醫德醫風不僅體現著醫生的個人素質，而且與個人的全面發展息息相關，同時對于緩解緊張的醫患關系，構建溫馨和諧的醫療環境起到至關重要的作用。但是，目前社會上某些醫療機構存在許多不道德的行為，這些不道德行為產生了很多負面影響，對社會主義核心價值體系的建設造成了一定的沖擊，對醫學生“三觀”的形成產生了阻礙作用。患者的生命健康不僅和醫生的醫術密切相關，而且和醫生的醫德醫風緊密相連。因此，加強醫學生的醫德醫風建設是學校培養醫生的一門必修課。醫德醫風建設對醫生個人發展至關重要，對整個醫院醫療機構的建設來說也是不可缺少的重要部分。

社會主義核心價值體系屬于上層建筑，是精神文明建設的靈魂所在。醫德醫風教育屬于醫學領域中精神文明建設范疇。和諧有序的醫療衛生服務不僅要求醫療衛生工作者有豐富的理論基礎和熟練的操作技能，而且要有高尚的職業道德和正確的人生價值觀，要有要全心全意為人民服務的責任心，要樹立救死扶傷的天職和堅持人道主義的原則。醫德醫風的好壞直接影響到醫生和患者之間的關系、醫院的盈利以及醫療事業未來的發展趨勢。另外，醫德醫風的建設也體現了國家對精神文明建設的重視程度以及對整體國民素質提高的關注。因此，加強對高職生的醫德醫風建設是必不可少的一項工作，要培養醫學生救死扶傷、熱愛工作崗位的責任意識。

二、高職學生醫德醫風教育存在的問題及原因分析

（一）高職學生醫德醫風教育存在的問題

社會經濟的迅速發展對各個行業的發展都產生了一定的促進和沖擊作用。在這樣的大背景下，我國的醫療事業也面臨巨大的挑戰，醫療工作者需要轉變以往的工作觀念，要樹立患者至上的意識，要改變以往高高在上的態度[1]。在這個競爭殘酷的時代，醫生不僅要提高自身的職業技能，還要培養自己良好的醫德醫風和服務態度。可是現在的醫療機構是怎樣的狀態呢？根據新近的一次相關調查統計，發現存在如下問題。第一，某些醫生的責任心比較差。隨著各種移動設備逐漸深入到人們的生活中，醫生也成了“低頭族”，在和患者進行病情交流時也表現出不耐煩、不認真，對病情的了解不仔細，甚至不聽患者的描述，只顧玩手機，責任心缺失，對患者極不負責任。第二，部分醫生對患者冷漠。醫生在和患者溝通時，表現得很冷漠，面無表情，說話的語氣生硬，一副拒患者于千里之外的態度，表現得非常不尊重患者，甚至有時對患者的詢問要么是置之不理要么就是一頓訓斥，他們認為醫學知識難以向病人解釋，又害怕過多的解釋會給自己帶來反作用。第三，欠缺相應的職業技能。醫生工作是比較繁忙的，由于超額的工作量，部分醫生疏忽了對自身的提升。有一些醫生專業知識不足，但又不思進取，在學習上比較懶惰，缺乏一些學習的技巧，在實際的工作中也不及時進行總結，犯了錯誤也不及時更正，更不要說從中吸取經驗教訓了，從而導致其專業技能平平[2]。第四，缺乏職業道德。一些醫生，收取病人紅包，擾亂醫院正常的工作秩序。在醫院看病需要排隊掛號本屬天經地義之事，而部分無德醫生在收取紅包后，公然無視“先來后到”的社會規則和排隊掛號的醫院規定，以權謀私，優先給送紅包患者看病，引起其他患者不滿。以上個問題在醫院等醫療機構是比較常見的，需要引起重視并采取相應的措施來加以改變，推動我國醫療事業逐步走向正規。

（二）原因分析

對于上述問題產生的原因，筆者將從社會、學校及學生自身三個方面來加以分析。首先是社會經濟的迅速發展影響著學生的思想發展。醫療衛生部門也在進行著相應的改革，這些改革措施使緊張的醫患關系有一定程度的改善，但是部分醫院工作者仍然存在和社會主義核心價值觀相違背的行為，如給病人做一些煩瑣的沒有必要的檢查、收取紅包、用很貴的進口藥等。這些行為一方面增加了患者的經濟負擔，另一方面也會影響患者的情緒。盡管現代社會商業競爭激烈，但是這樣過分強調金錢至上的行為會使得學生的價值觀發生扭曲，逐漸會變得以金錢驅動工作，眼里只有金錢而逐漸忘記救死扶傷的天職。在以錢為導向的前提下，學生的醫德醫風低下，職業道德意識淡薄。其次是學校缺乏醫德醫風教育。學校只重視學生專業技能的掌握程度，忽視了道德方面的教育。有的學校雖然開設了德育課程，但形式比較單一，教師上課敷衍了事，導致學生失去學習興趣，達不到預期的效果。再次是學生自身對醫德醫風認識不夠。調查表明，相當一部分醫學生對醫德醫風了解甚少，對一些基本知識都不了解，更不知道醫德醫風與未來醫療事業的發展的關系、醫德醫風與醫患關系的構建等。

三、社會主義核心價值觀融入醫學生醫德醫風的價值分析

（一）社會主義核心價值觀的基本內容

社會主義核心價值觀的基本內容分別是從國家、社會以及個人三個層面來表達的，具體可以用24個字來概括，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。

（二）醫德醫風教育的具體要求

對醫學生進行德育教育的目的就是提高他們的思想道德水平，讓他們發展成為德育兼備的優秀醫務工作者。具體要求：全心全意為患者服務，救死扶傷；工作嚴謹，提高業務能力；遵紀守法，認真負責；尊重患者隱私，對患者病情要保密；文明待人，提高服務質量。

（三）社會主義核心價值觀融入醫學生醫德醫風建設的可行性分析

醫學教育的德育要求和最終培養目標是與社會主義核心價值觀的內容相呼應的。醫德醫風建設的所有要求都是敬業的體現，遵紀守法體現了公正、法治；“文明待人”體現了友善、文明：“尊重患者隱私，對患者病情要保密”體現了平等、誠信等[3]。因此可以看出醫德醫風教育是融入到了當前的社會主義核心價值觀的，并以此作為價值導向，引領醫德醫風的建設。

四、高職醫學生在社會主義核心價值體系引領下的醫德醫風教育改進措施

高職醫學生的醫德醫風教育改進措施主要從教師、學校課程以及外界傳媒等三個方面入手。

首先是從從事醫學教育的教師入手。作為一名教師，不僅要博學多識，還要有助人為樂、教書育人、尊重學生、對學生負責、對工作熱愛、積極向上的工作熱情等優秀品質。教師這些優秀的個人品質也是其個人魅力的展現，會對學生起到潛移默化的影響。“近朱者赤”，說的就是這樣的道理。因此，在德育教育中，教師要做到曉之以理，動之以情[4]，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生更好地認識世界、認識社會、認識自身。教師教育學生要在學好專業知識的同時也要和人們的實際需求相聯系，鍛煉自己各方面能力的同時也一定不要忘記醫德醫風的培養。

其次是學校的課程設置。醫德醫風的教育要始終貫穿在德育課程和專業課程中。專門的德育課程有助于學生系統地掌握德育知識。德育課的講授不要單純地講馬克思主義理論、毛澤東思想等這些比較概念化的知識，要注重和專業知識的結合，開設一些醫學心理學、醫學倫理學等課程，這些課程是理論和專業結合，更有助于學生提高德育水平[5]。另外，要改進醫學專業課的講授方式，要在醫學專業的教學中，注重引用國內外比較經典的案例對學生進行醫德醫風教育，不要采用“滿堂灌”的方式。除此之外，還可以在課程中設置一些討論環節，通過讓學生參與討論，來達到增強學生德育意識的目的。

再次是發揮外界媒體的宣傳作用。隨著互聯網的發展，網絡信息化越來越普遍，我們可以利用互聯網的便捷性，建立班級微信群、QQ群等，發布一些具有教育意義的文章來供學生閱讀，然后讓學生根據閱讀情況來展開討論。這種方式能夠提高討論的效果，使學生能夠更加深刻地認識到這些文章的價值。討論之后，可以讓學生寫一下讀后感，展開相互交流。另外，還可以讓學生關注一些具有教育意義的公眾號，從多個方面對學生進行德育教育。

五、結束語

如今，醫學生的德育教育應該在社會主義核心價值體系的引領下進行。醫學生的醫德醫風教育是和社會主義核心價值的基本內容一脈相承的，應該從社會、學校、教師以及個人的角度來采取相應的措施對醫學生的德育教育現狀進行調整、改善。

【參考文獻】

[1] 莊百鵬.高職醫學院校醫德醫風教育實效性機制調查研究[J].長春教育學院學報，2013（12）：146-148.

[2]康齊力，楊帆.加強醫學院校醫德醫風教育的研究與思考[J].才智，2016（16）：54.

[3]歐陽明月.社會主義核心價值觀融入醫學生醫德醫風教育探析[J].牡丹江醫學院學報，2016（04）：158-160.

[4]郭建榮，盧文樂，王敏杰.社會主義核心價值體系引領下的高職學生醫德醫風教育[J].教育與職業，2012（29）：59-60.

[5]郭建榮，向彥.論以社會主義核心價值體系引領醫德醫風教育[J].職業時空，2012（08）：117-118.