新課程背景下農村高中生物教學資源的開發與利用

歐陽艷梅

（湖北省荊門市五三高中 湖北 荊門 448000）

【摘要】 近幾年新課程改革的步伐不斷加快，為了使農村高中的新課改也能順利實施，教師應對農村地區的教學資源進行充分挖掘與利用。從而發揮農村獨特優勢，使高中生物新課改得以推進。

【關鍵詞】 農村 高中生物 教學資源

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-023-01

課程資源包括有形資源（如教學設備、教具、教材等）與無形資源（如家長對教學的態度、學生的已有經驗、知識儲備等），課程目標的實現與課程資源緊密相關。農村高中生物實驗室較缺乏，且難以運用網絡資源搜索資料，因此生物教師應善于挖掘身邊的課程資源，引領學生觀察身邊的生物現象。從而提高學生的學習積極性，增強教學效果。

一、發掘農村生產活動中的教學資源

生物源于自然環境，大自然中蘊藏著眾多生物現象與問題，而生物教材中也包含著對自然現象的分析。指導學生走進自然，在自然環境中探索知識的奧秘，并學會關愛自然，保護環境。農村地區的生產活動中有許多值得學生探究的生物問題，如農村植被資源對當地的生態環境有哪些積極作用？部分已經荒廢的耕地是否會對環境產生影響？等。教師可組織學生建立若干個生物實踐調查小組，讓學生對其感興趣的生物問題展開調查研究，從而發現并解決身邊的生物問題。

以《光合作用》為例，教師可以讓學生利用周末的時間對植物光合作用的影響因素進行實地調查，調查的主要內容可以涉及大棚蔬菜的品種、農作物的栽培等，從而使學生認識到農作物的培育與光合作用之間的聯系。學生在調查的過程中認識到在蔬菜大棚中增添二氧化碳，能夠增強植株的光合作用。植株將水和二氧化碳轉化成葡萄糖，同時釋放氧氣，獲取更多生長所需的養分，進而提高蔬菜的產量。此探究過程能夠充分利用農村優勢，彌補農村課程資源匱乏的現象。

二、挖掘貼近學生實際的事物，充實課程資源

農村中學生由于環境的限制，造成其視野范圍較狹窄，其對社會熱點的關注度較低。因此教師應盡量收看更多的新聞節目，并利用網絡收集與學生生活聯系緊密的課程資源，并在課堂教學的過程中進行滲透，從而拓展學生的視野，豐富課程資源。

例如在《生物中的細胞大分子》這一課中，學習到蛋白質的相關知識時，教師首先可引導學生思考生活中含有豐富蛋白質的食品，從而讓學生認識到蛋白質與日常生活息息相關，經常食用的魚、蛋、豆腐、豆漿等均富含蛋白質，調動學生的學習興趣。接下來，教師可以通過前幾年的奶粉事件來向學生講解蛋白質對機體活動的重要影響，使其強化對蛋白質的催化、運輸、防御、調控等作用的認識。將此資源引至課堂教學具有直接的現實意義，可激發學生的好奇心與探索欲，從而能夠調動課堂氛圍，拓展學生視野，提升教學效果。

三、利用學生的生活經歷作為課程資源

農村的學生在家都會與父母一道干農活，而各類農活中其實也蘊含著許多生物知識。教師應對學生的這些經歷進行歸納總結。并將其與生物課程所涉及的知識點相聯系，在授課的過程中對其進行充分運用，讓學生在日常生活中收獲更多生物知識，使其以良好的學習心態投身到生物學習之中。

例如在學習《細胞呼吸》中的呼吸作用時，教師可充分結合農村資源，從農業生產實踐的角度分析有關現象。教師可布置給學生一些探究思考題，如種植水稻的過程中為何需要定時排水？果蔬、糧食的儲存方式有哪些？兩者的儲存方法是否相同？秋季收玉米之前，為何要將枯黃的老葉摘除？讓學生在課后通過走訪、咨詢等形式解決這些問題，并在返校時將個人的結論與其他同學進行分享與探討。該方法能夠將農村日常生活中的現象進行充分運用，從而挖掘學生的學習潛能，使其充分發揮主觀能動性。

四、發揮主動性，留意身邊的教學資源

教師自身應充分發揮主觀能動性，善于挖掘、辨別農村的生物教學資源，并將自身發現的教學資源進行整合、選擇，從而不斷增加課程資源的積累。教師應注意觀察身邊的事物，并思考其是否對教學有益。通過長期的觀察與積累，教師便能夠具備解決各類教學問題的能力，即使缺少相應的教學設備，也不會影響教師的授課。

例如在進行生物組織中的脂肪、糖類、蛋白質檢測時，因生物實驗室的實驗器材不夠完善，教師可以讓學生觀看相關的錄像資料。除此之外，教師在備課前應購買一些花生種子，在授課時給每位同學發一片子葉，讓學生思考如何在沒有蘇丹Ⅲ染液以及顯微鏡的情況下，運用較簡便的方法檢驗花生子葉中含有脂肪。對此學生反應靈敏，直接將花生子葉置于一張紙上，用手指對其進行擠壓，透明的油跡便顯現在紙上，由此驗證了花生子葉中存在脂肪。從而調動其學習熱情，促使學生樂于學習并善于學習。

五、結語

新課程改革的實施對農村高中生物教師提出了更高的要求，面對農村先進教學設備較欠缺的情況，教師應從學生的生活經驗出發，善于挖掘農村教學資源，并對其進行整合與利用。進而激發學生的學習主動性，提升高中生物教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔣洪玲.農村高中生物教學資源的開發與利用[J].成才之路，2013（24）：82.

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[3]王洋洋.新課程背景下高中生物課程資源的生成[J].中學生數理化（教與學），2015（12）：14.

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