高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微

汪為華

（浙江省義烏市第六中學 浙江 義烏 322000）

【摘要】 隨著高中新課改推行，高中英語教學模式也發生了一定的變化。但是閱讀的教學依然很重要，如何在新課改之下做好英語閱讀教學是目前教學的重點，本文則論述了相關措施。

【關鍵詞】 高中英語 新課改 閱讀

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-019-01

隨著新課改的普及，高中英語閱讀成為人們關注的焦點，教師如何采取科學有效的方法來提高學生的英語能力是教育界共同探討的話題。本文從高中英語閱讀的重要性出發，進而闡述英語閱讀的教學方法，以期引發教育界的共鳴，讓高中學生的英語能力得以提升。

1.高中英語教學中培養學生閱讀理解能力的重要性

第一，從提升學生英語應用能力的角度來說，隨著中外文化交流的不斷增加，英語在人們生活中的應用也越來越頻繁。但是英語和漢語的文化背景差異很大，在語言表述方法、語氣、肢體語言等各個方面均存在著較大的差異性，這些都對英語的日常使用和溝通交流形成了一定的困難，具備良好的閱讀理解能力，可以加強學生對西方文化的認知和了解，轉換自己的思維模式，從跨文化角度理解英語的含義。

第二，從高中生的英語成績提升角度來說。英語閱讀是目前高中英語教學中最為常見的學習途徑，學生需要在閱讀中掌握、理解新的單詞和短語，學習不同句式的使用方式，并且閱讀在考試中占有很大的比重，想要全面提升英語成績，就必須提高英語閱讀理解能力。

2.高中英語教學中提高學生英語閱讀理解能力的策略

2.1小組合作的教學學習方法

小組合作的教學方法在高中教學中很常見，這種方法對于英語閱讀的學習也非常有效。利用一個小組成員之間的相互分工合作來解決閱讀中遇到的不同問題，可以促進學生英語閱讀能力的提高，可見這種教學方法廣泛受到師生的歡迎。在英語的教學中，一個開放自由的英語學習環境能夠調動學生的積極性，讓學生占主體地位的學習方法可以讓學習效果理想化。而小組合作的學習方法步驟主要分成以下的幾個部分：首先，英語教師要選出合適的教學主題和英語閱讀內容來讓學生一小組的形式進行探討，英語閱讀主體的難度要適中，充分發揮學生的潛力十分重要；其次，在小組組建的過程中，每個小組的人數都應該事先確定好，小組之間的成員也應該是互補的，小組成員按照學習能力的均衡程度來進行學習，這樣的效率會很高；最后，在小組進行討論的環節中，每個小組應該選擇一個組長來組織討論，來指揮整個討論，讓每個成員發揮出自己的價值；最后，教師應該對每個小組之間的討論進行綜合評判，以便下一次討論工作的全面展開。

2.2重視閱讀實踐，幫助學生養成良好的閱讀習慣

英語是一門實踐性很強的學科，為了提高閱讀教學的效率、提升學生語言應用能力，實際的教學過程中必須重視閱讀實踐。基于此，教師在日常教學時，除了要介紹教材中出現的一些社會文化背景知識外，還可以通過各種途徑搜集一些英語國家當代的社會背景知識，挑選一些適合高中階段學生閱讀的英文報刊，鼓勵學生接觸更多的英文文學，擴大他們的知識面，幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

2.3制定更加全面的閱讀理解教學環節

在教學中，教師需要注重以學生為中心，調動學生的主觀能動性，將英語閱讀理解能力的培養與高中階段的教學實踐更好的結合。從閱讀前期準備開始，教師需要向學生全面的介紹閱讀的內容和主題，也就是這篇文章究竟是關于什么，之后要告訴學生本文的基本意思，告知學生通過學習這篇文章，他們可以獲得哪些知識，進一步激發學生的學習興趣。這樣學生在閱讀理解時，也可以大致掌握閱讀理解的方向，提高理解效率；在閱讀的過程中，教師需要進一步幫助學生明確閱讀理解的意圖，鼓勵學生進行閱讀掃讀、跳讀，大致了解文章的結構和脈絡，之后進行精細閱讀，掌握具體內容；閱讀完成之后，教師需要針對閱讀中的一些難點和重點內容進行鞏固和復習，同時關于文章主旨，鼓勵學生主動說出自己的相法和觀點，讓學生從跨文化角度理解英語知識，從而提高實際應用英語的能力。

2.4培養學生自主學習意識，鍛煉自主學習

學生自主學習意識的培養對于英語教學十分重要，英語閱讀教學過程中教師要能夠將學習的主動權交給學生，要讓學生學會學習，愿意積極主動的參與到閱讀教學的過程中。這就需要教師不斷的創新教學的方法，閱讀教學過程中身兼學習活動的組織者、規劃者，學習資源的提供者、學生言語行為的規范者等多重身份，開拓學生的閱讀技能，激發學生的學習興趣。英語教學過程中要重視基礎知識及閱讀技能的培養，通過問式、談話式、討論式等等教學法，引導學生主動地參與到閱讀教學過程中。

3.結語

閱讀教學是一個循序漸進的過程，學生英語閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能夠完成的，高中英語閱讀教學有不同的教學目標，各階段的閱讀理解訓練的側重點也都有所區別，教師要能夠結合當前階段學生的認知水平、英語教學的目標等等內容，積極地引用各種的教學手段，合理設計教學過程，切實提高學生英語閱讀能力及語言應用能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張麗.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[D].福建師范大學，2013.

[2]袁笑.高中英語閱讀課堂教學設計研究[D].重慶師范大學，2015.

[3]聶曉云，徐燕.高中英語閱讀低成效學生的閱讀策略使用狀況調查[J].英語教師，2013，06：20-25.