分析“導學案”教學模式在高中物理教學中的運用

胡國齊

（廣西南寧市江南區江西中學 廣西 南寧 530000）

【摘要】“導學案”教學模式作為一種新興的教學模式，在高中物理教學中應用具有十分重要的現實意義。不僅能夠實行教育體制改革的需要，還能充分調動學生的學習興趣，因此，必須要努力探究“導學案”教學模式應用在高中物理教學中的有效途徑，才能夠促進我國高中物理教學水平的提高。因此，本文通過探討“導學案”教學模式的定義和作用，努力探究應用在高中物理教學中的有效途徑。

【關鍵詞】 “導學案”教學模式 高中物理 教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-017-01

為了適應新的教育體制改革和新課改的要求，高中物理教師紛紛采用新興的教學模式“導學案”，這種教學方法改變了傳統的教學模式，是一次大膽的創新和改革，對于提高學習成績、調動學生興趣、活躍課堂氛圍非常的有幫助。因此，必須要努力探究“導學案”教學模式的真正內涵，才能夠尋求到“導學案”教學模式在高中物理教學中應用的最佳實現途徑。

一、“導學案”教學模式的內涵和作用

所謂“導學案”教學模式是堅持“先學后教、教學合一”的領先教學理念，堅持把學生作為課堂的主體，根據課堂的教學內容提前讓學生知曉，然后讓學生充分的表達對知識的看法，分析問題，最后通過交流合作解決問題，掌握課堂知識，這種教學模式堅持的是讓每一個學生都學會課本知識，不讓每一個孩子掉隊。“導學案”教學模式的作用表現在一下幾方面：

首先，尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。“導學案”教學模式改變了傳統“教師講課、學生聽課、老師留作業、學生作業”的教學模式，而且學生提前知曉講課的內容，然后讓學生自主學習，并通過同學間相互的分析探討解決問題，是一種自助加互助教學模式，這樣就充分地尊重了學生的主體地位和學習的主觀能動性。

其次，活躍課堂氣氛，化解課堂難點，提高教學成績。通過運用“導學案”教學模式能夠讓學生在課堂進行互相溝通，從而提高了課堂上的教學氛圍，能夠讓學生通過共同合作分析，化解課堂的難點，從而有效地提高高中物理的教學水平和教學質量，促進學生成績的提升。

最后，激發創新意識，提高創新能力的培育。通過讓學生在課堂進行主動的預習，能夠自己掌握不明白的知識點，而且通過和其他學生共同的探討問題，能夠及時地化解難點，調動自己的主觀思考能力，從而有效地培養了學生的創新意識，所以，該種教學模式有效地培養了學生的創新能力。

二、探究“導學案”教學模式應用在高中物理教學中的有效途徑

鑒于“導學案”教學模式在高中物理教學應用中的重要意義，必須努力尋求“導學案”教學模式應用在高中物理教學中的有效途徑，具體來說，可以從以下幾點進行有效的探索：

第一，讓學生做好課前預習，提前讓學生知曉教學目標。課前預習階段是“導學”案中的最重要環節，其不但能夠發揮學案的導學功能，還可以實現主體先行，同時又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。為了踐行“導學案”教學模式，在課堂教學之前，教師把“導學案”發給學生，讓學生在課前做好充分的預習，然后完成教師設定的關于本章節的一些問題，同時，一定要讓學生注意時間，不能太長也不能太短，教師要給以相關的提示和指導，這樣才能夠實現師生共知的教學目標，而且能夠讓學生掌握課堂聽課的重點，提高重視程度，及時地進行難點的化解。

第二，讓學生進行相互討論，探討交流，展示預習成果。讓學生做好課前自主練習，有了一定的基礎以后，教師讓學生針對學案中的問題進行討論。要積極的帶動學生進行預習情況的交流，通過讓學生對預習成果進行展示，可以讓教師了解學生的掌握情況，另外也充分的調動了學生主觀積極學習的態度，然后通過學生和學生、學生和教師的探討，活躍課堂的氛圍，激活學生高中物理的學習興趣。通過探討交流，能夠讓學生的思維不斷地擴展、延伸，而且教師通過認真傾聽能夠直接了解學生對知識的掌握情況。

第三，教師要給予正確的點撥，幫助學生形成知識框架和網絡。在預習和探討過程中，教師不是無事可做，而是要對學生的探討進行積極的引導，否則可能學生經過討論后誤入歧途或者是討論無關緊要的問題，教師的引導一方面避免不必要的時間浪費，另一方面能夠圍繞課堂知識點，避免討論無用的東西。經過教師的引導和點撥，幫助學生形成一個完善的知識網絡和框架，避免知識的凌亂、無頭緒。要針對學生課堂討論與總結的表現，認真做好總結與反饋的工作，同時，高中物理教師還要結合教學有目的地組織學生參與一些必要的課堂演示實驗活動，通過實驗幫助學生更好地理解和掌握物理知識，培養學生的實驗動手能力。

第四，做好課堂反饋，課后通過設置習題，鞏固學生的學習成果。要想一節課的效果良好，一定要有課堂反饋練習這一環節，當堂反饋練習盡量預留出一定的時間在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答。課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，讓學生有及時而適當地訓練，達到“當堂達標”的目的，既鞏固所學，又使學生學有所用。

總結

“導學案”教學模式應用在高中物理教學中具有十分重要的現實意義，能夠有效提升課堂教學的質量以及學生的升級，因此，必須要通過有效手段進行應用，以開創現階段高中物理教學的新局面。

[ 參 考 文 獻 ]

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