基于經典誦讀的小學語文習作練習研究

曹紹敏

摘要：在小學語文教學中，作文教學一直都是重難點，而想要寫好作文，就必須具備一定的詞匯量，這就需要平時的大量積累，而積累的主要方式是有效閱讀文章。因此，本文對基于經典誦讀的小學語文習作練習進行了研究。

關鍵詞：小學語文 經典誦讀 習作練習

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0177-01

一、“讀”與“寫”的關系

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的意思就是讀是基礎和積累，寫是提升和應用。因此，想要將誦讀經典與作文教學相結合，一定不能忽視誦讀。好的文章中靈巧的修辭和流暢的語句，能夠幫助學生培養良好的語感。在誦讀過程中，教師需要充分發揮積極的指導作用。“讀經典，學作文”要把握好兩個要點，即“讀”與“寫”。讀是基礎，寫是目的。在讀的基礎上，完成對古詩詞的改寫和再創作。在教學實踐中，讀與寫既相對獨立又相互促進。在學生讀懂文本的基礎上，教師才可以開始幫助學生進行習作練習。在教學過程中，讀和寫之間是相對獨立，且相互促進的，因此，學生不僅要學會讀，還要學會用心寫。

二、小學語文經典誦讀與習作練習有效結合的策略

（一）積極開展豐富多彩的活動

利用班團隊組織、文學社團、課外實踐活動等形式開展各式各樣的誦讀活動，通過活動督促學生習作練習。每學期舉行評比活動，開展“經典朗誦比賽”“作文競賽”等活動，評選“優秀作文”等榮譽，以此充分調動學生的積極性和創造性，推動活動的深入開展。

（二）科學構建閱讀活動展示平臺

在墻報上開辟經典誦讀的相關欄目，其中應該涉及優秀讀后感等內容，并及時進行更新。同時，還可以開設學校、班級讀書博客專欄等，將《閱讀日記》和《班級作文選》等學生閱讀積累的優秀作品一一展示，從而進一步激發學生的閱讀興趣。在大量閱讀的基礎上，教師還要指導學生以摘抄積累型、讀書感悟型、自我創作型，定期或不定期地由感而發寫讀書筆記、讀后感。

（三）抓好“讀、想、寫、評”環節

為了保證學生既能充分理解詩句，又有充裕時間學習寫作。可以開展“讀詩詞寫話”大課活動，通過充分朗讀，讓學生了解此詩大意。然后讓學生展開想象，把這首詩改寫成更加具體的現代文。同時，還要引導學生尋找詩句中的留白，并精心設計提問。重點學習怎樣記敘釣魚的過程，抓住外貌、動作和內心活動，刻畫出頑皮、認真、可愛的兒童形象。最后進行環節評析，在評析時，一定要注重肯定和鼓勵學生，激發其興趣。在此基礎上，教師還要尊重學生獨特的理解和個性化的表達。

（四）加強促進親子共讀活動的開展

通過發告家長書、開家長會等形式，向家長提出開展親子共讀活動的建議，讓父母與孩子一起閱讀，成為和孩子的學友，可以開辟一個家庭“小書屋”。同時，還可以制作閱讀檔案袋，讓家長積極引導孩子邊讀邊寫，將日記、讀書筆記、報刊剪輯上的資料等進行分類整合，家長與孩子共同制作“經典閱讀與習作練習檔案袋”，以此作為孩子成長的記錄。

（五）遵循先易后難的原則

1.對原文進行改寫和擴寫

我國的經典文學內容十分豐富，而且題材廣泛，形式多樣化，其中很多作品都較短，但是內容卻很精練，因此其能夠為學生提供更加廣闊的、自我發揮的寫作空間。這就需要教師在教學過程中，督促學生對原文做進一步的擴寫和改寫。這種習作的方式不僅不會影響作品的主要內涵，還會在已經創造、細節描寫和修辭作用等方面充分發揮學生的想象力，并且就學生自身來講，又大大降低了寫作難度。這還需要教師指導學生把握寫作的重點，以及擴寫的目標，幫助學生了解在哪些地方可以適當添加色彩，潤澤文章。

2.寫誦讀經典作品的讀后感

寫讀后感是教師布置練筆作業最常用的方式，在習作教學進入到關鍵時期，學生會對文中的人與事物產生一定的感觸，從而與作者之間產生良好共鳴，這時，合理安排學生進行讀后感練習，就順其自然了。這樣的訓練，教師首先需要讓學生掌握寫讀后感的要點，即重點內容概述，個人對文章的理解，從文章中所獲得的啟發，今后自己會怎樣做。剛開始，教師不能對學生有太高的要求，要學會循序漸進。在此基礎上，教師可以適當加強對學生的語言提煉能力和材料組織能力的培養。

3.對經典詩詞和故事進行復述

對經典詩詞和經典古詩的復述，并非是口述，這是習作練習中一種最簡單的方式。從表面上來看，復述十分簡單，但實際上對于小學生而言，想要他們將故事有條理地敘述清楚，并寫出來，是有一定難度的。教師可以讓學生將古詩的內容敘述在筆記本上，并要求語句通順，且情節完整。這樣不僅能夠讓學生吸收知識，領悟其中的道理，還能夠幫助學生提高語言組織能力和賞析水平，樹立學生的習作自信，從而為高年級的習作奠定堅實的基礎。

三、結語

總而言之，只要學生大量閱讀經典，并用心體會其中的思想情感與作者情緒，具備了廣讀博覽的體驗，以及豐富扎實的語言積累和知識儲備，就會逐漸形成一種良好的文化素養。再加上平時的習作練習，小學生的習作能力就一定會有所提升。所以，為了提高學生的寫作能力，就必須積極引導學生誦讀經典。

參考文獻：

[1]高冬霞.小學語文習作教學的思考[J].成功（教育），2013（5）.

[2]楊易梅.小學“經典誦讀”教學策略研究[D].河北師范大學，2011.

[3]舒海燕，姚艷萍.經典誦讀與小學生語文素養培育的實踐研究[J].文教資料，2012（5）.

責任編輯：于蕾