初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的理論與實(shí)踐

葛忠平

[內(nèi)容摘要]隨著環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，人們開始將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中，而美術(shù)和環(huán)境之間的關(guān)系較為密切，因此教師就需要有意識(shí)將美術(shù)課程開展與環(huán)境教育結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的全面美術(shù)能力。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 環(huán)境教育 理論 實(shí)踐

目前許多美術(shù)課程開展中，往往過于注重知識(shí)和技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)正確審視自己周圍的環(huán)境，就需要培養(yǎng)自身的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生在提升美術(shù)能力的基礎(chǔ)之上也會(huì)去保護(hù)環(huán)境。

一、欣賞活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育主要包括環(huán)境意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀以及環(huán)境的知識(shí)與技能這三方面的的內(nèi)容，而讓學(xué)生形成正確的美術(shù)價(jià)值觀是教育的根本目的。正確環(huán)境價(jià)值觀的形成是進(jìn)行環(huán)境教育的根本目的，而在美術(shù)欣賞課中能夠讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀判斷，會(huì)意識(shí)到自身的行為和環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系。

比如教師讓學(xué)生對(duì)中外的古建筑和現(xiàn)代建筑進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生了解在進(jìn)行建設(shè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該考慮哪些環(huán)境因素，人類對(duì)空間改造以后又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生就會(huì)明白人類在對(duì)自身的生存空間進(jìn)行改善的時(shí)候，需要在尊重環(huán)境的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行。教師讓學(xué)生對(duì)目前一些環(huán)境污染的圖片進(jìn)行欣賞，比如河流污染藻類瘋狂繁殖、森林被砍伐、珍稀動(dòng)物被獵殺等，教師可以將這些環(huán)境問題通過繪畫、漫畫等形式展示出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的環(huán)境教育。教師讓學(xué)生針對(duì)“泥土的故事”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生了解水土流失的問題，比如欣賞《拾穗》和《晚鐘》這兩幅作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中來感受土地對(duì)人的生存所起到的支撐作用，土地讓種子發(fā)芽、莊稼生長(zhǎng)、動(dòng)物存活以及人類附著于土地生存，而目前隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，出現(xiàn)了水土流失、土地污染、沙漠化、鹽堿化等問題，因此本來肥沃能長(zhǎng)莊稼的土地就開始變得品記起來，而在《拾穗人》這幅作品中就是反應(yīng)人們?cè)谄砬笊仙n，希望能夠讓土地重新變得肥沃起來。學(xué)生在欣賞作品的過程中，就會(huì)感受到人類和土地之間存在的密切關(guān)系，在欣賞藝術(shù)之美的時(shí)候，也能夠欣賞土地的鮮活之美、自然之美。

二、觀察活動(dòng)中引導(dǎo)觀察環(huán)境

美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，比如校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及日常生活環(huán)境等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)來改變自己周圍的環(huán)境，并且用自己的行動(dòng)來感染周圍的人。而教師在對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上，和學(xué)生一起參與到活動(dòng)中。而學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)踐對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解就會(huì)更加的深刻。

比如在初中美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生以“哭泣的環(huán)境”為主題來對(duì)自己周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，觀察在生活中有哪些環(huán)境不和諧的地方，又通過哪些措施來對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行改善，教師讓學(xué)生最后以繪畫的形式將自己的想法呈現(xiàn)出來。比如A同學(xué)在繪畫中就展示了機(jī)動(dòng)車尾氣的排放、工廠廢棄的排放等現(xiàn)象，這些廢棄就對(duì)人們生活的干凈的環(huán)境造成了影響，而各種城市噪音也影響了人們的生活。因此學(xué)生在作品中就設(shè)計(jì)了一個(gè)的靜音喇叭，將喇叭用在車輛上的時(shí)候，就能夠減少噪音。B同學(xué)在交上來的作品中是對(duì)城市井蓋進(jìn)行了設(shè)計(jì)，該同學(xué)認(rèn)為生活中的井蓋大部分都是圓的，而且是鐵制品，這樣既不美觀還會(huì)容易生銹，因此就設(shè)計(jì)出了許多漂亮的形狀，比如樹葉形狀、花瓣形狀等，這樣就美化了城市的環(huán)境，同時(shí)也避免了積水現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦將自己和環(huán)境結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合。

三、手工活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

通過手工課來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)已經(jīng)受到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可，在初中美術(shù)教材中也會(huì)將標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)以及包裝裝潢設(shè)計(jì)的內(nèi)容引入到教學(xué)中，因此教師就可以讓學(xué)生利用自己身邊的廢棄物來對(duì)這些標(biāo)志、招貼或者圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)廢物利用，將環(huán)保教育融入到學(xué)生的行動(dòng)過程中，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)也會(huì)逐漸提升。

比如教師讓學(xué)生開始以“變廢為寶”為主題的美術(shù)手工活動(dòng)，讓學(xué)生將自己家里面的一些廢舊物拿到課程中，比如蛋殼、羽毛、秸稈、塑料瓶以及廢舊電池等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來制作手工藝作品，學(xué)生在提升動(dòng)手能力的同時(shí)，也會(huì)樹立節(jié)約能源的意識(shí)。教師還可以讓學(xué)生通過自己收受動(dòng)腦來感受不同材料的質(zhì)地美，比如讓學(xué)生通過一些木質(zhì)材料、硬紙板以及熒光筆等，將廢舊電池、電線應(yīng)用起來，然后制作一些小發(fā)明、小工藝品，讓學(xué)生之間進(jìn)行互贈(zèng)，這樣就真正將“變廢五寶”的理念和學(xué)生的生活結(jié)合起來，一些小學(xué)生用廢舊的空塑料制作出了牙刷架，并且應(yīng)用到了自己的日常生活中，學(xué)生因此就改變了對(duì)廢棄物的態(tài)度，將自己身邊的一點(diǎn)一滴做起來保護(hù)環(huán)境。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀以及行為方式的改變都起到了重要的作用，而教師也需要不斷提升自身的環(huán)境意識(shí)，優(yōu)化環(huán)境教育開展過程，吸引更多學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)中。