簡論信息化背景下社區居民的終身教育

吳梓楠

[內容摘要]社區居民的終身教育關系到普通居民的素養提高，信息化背景下，借助于信息技術發展的引領作用，可以讓不同年齡階層的居民接受到不同的教育內容。終身教育需要考慮居民的受教育需要與教育形式兩個重要因素。關注社區居民終身教育的信息化特征，應當成為社區教育管理者的重要思路。

[關鍵詞]信息化 信息化背景 社區居民 終身教育

社區居民的終身教育常常給人一種“看起來很美”的感覺，其潛臺詞是做起來很難。確實，在當前這種快節奏的生活當中，要讓社區居民去進行終身教育，那很可能是一件吃力不討好的事情。但認識總是可變的，社區家庭的信息化程度不斷提高，為居民的終身教育提供了契機。筆者在工作中嘗試以信息化手段作為終身教育的載體，取得了較好的實踐效果。

一、信息化背景下的終身教育理解

終身教育是從時間的角度來描述的，“教育”是核心，“終身”是時間域。終身教育與學校教育不同，終身教育更多的是指向居民的生活與生產的各個層面的，教育內容不局限于文化，也可以是技能。因此教育內容是廣泛的，而要想讓社區居民建立起真正的終身教育理念，并形成一種類似于直覺式的自我終身教育，筆者以為關鍵還是培養居民的終身受教育意識。而這一任務的關鍵又在于促進居民對終身教育的理解。

信息化背景下，社區居民接受信息的途徑是多樣化的，其中，信息化本身對于居民來說就是一個促進終身教育理解的良好載體。以當前最為熱門的智能手機運用為例，筆者所處社區中的相當一部分居民尤其是中老年居民，還沒有真正邁入智能手機的大門，對于年輕人相當熟稔的信息世界，這些居民實際上還處于其外，因此終身教育顯然是可以在此時發揮作用的。在終身教育的理解上，筆者及同事們做了這樣的工作：利用社區的廣播和可視媒體，向社區居民介紹信息化背景下人與人之間聯系的重要性，尤其是針對信息世界外的中老年居民，從他們對在外打工、做生意的兒女、孫輩的思念角度人手，讓他們從自身情感需要的角度去發現信息技術可能給他們帶來什么；然后通過問題串的方式，輔以設問的介紹方法，讓他們產生一種與家人迅捷溝通的愿望；最后提出問題：如果嘗試通過自己的努力去實現與家人的聲頻或者視頻互動，可以怎么做？

這個時候，居民必定想到手機終端與網絡的結合，而這種想法的誕生，其實就是一種信息化理解。

二、信息化手段何以實現終身教育

終身教育是一個宏觀概念，讓居民能夠處于一種自我教育的狀態才是終身教育的關鍵所在。利用信息化手段之所以能夠促進居民形成終身受教育的意識，關鍵在于信息技術發展的速度遠超過社會發展的速度，信息的發展永遠能夠對人的發展尤其是生活發展起到引領作用。如上面所說的，作為社區終身教育的促進者，更需要努力的是讓居民能夠形成一種自我終身教育的意識。就以智能手機的使用為例，如果社區管理者能夠通過多種形式吸引居民參與到自己所關心的事務上來，或者是自己所迫切需要做的事情上來，那就有可能讓居民形成這種終身教育、終身學習的意識。具體來說，需要注重如下兩點：

一是需要對居民需要的教育需求進行調查。終身教育的關鍵在于內驅力，內驅力主要取決于居民的教育需求，對于不同年齡階層的居民而言，需要發現他們的不同教育需求。比如年末或年初的時候，可以對居民的假日生活質量進行教育，在年中的時候可以對所轄區域內的老年居民進行家人情感溝通的教育。這些大多是居民所需要的一種教育，能夠提高他們的認識，也能夠提高他們在周圍人中的更好的認同感。在這樣的教育氛圍的熏陶中，居民的終身教育意識有可能形成，接受終身教育的方法也可以得到不斷的強化。

二是要對居民所喜歡的教育形式進行調查。終身教育的形式直接影響著終身教育的效果，顯然，學校教育的形式是不適合居民教育的，更加不要提培養他們的終身教育意識了。筆者以為，居民喜歡的終身教育形式只能依靠居民的一般興趣而存在，比如說他們更多的喜歡曲藝，那么教育可以蘊含在過時過節的曲藝節目當中；他們喜歡情景劇，那么就可以結合情境劇的視頻或者實際演出情境劇讓他們接受教育；居民一般都會關心子女的受教育情況，那么社區可以與學校聯系起來，讓學校教育為社區居民的終身教育提供推動力。

三、社區居民終身教育的信息化特征

社會發展到今天，信息化已經是一滲透到每一個人生活中的重要因素，基于信息化的背景去實施終身教育，可以讓居民的教育意識進一步加強，可以讓居民的文化素養與生活質量得到同步提高……這些進步的背后，信息化特征是顯而易見的。

而反過來，從信息化的特征去思考終身教育可能的途徑，也是促進終身教育可持續發展的重要思路。如前所說，信息發展速度極為驚人，其永遠將絕大多數居民甩在身后，因而客觀上就起到一種引領作用。從智能終端到網上購物，到黨中央國務院所重視的農村電商發展，都存在著終身教育的影子，引導居民在信息化道路上實現終身教育的目標，應當成為社區教育管理者的重要踐行理念。