立足課堂 追求有效

鄭清霞

【摘 要】在小學語文課堂教學過程中，教師要把握好小學語文教學的特點，并結合這些特點，采取科學、合理的教學手段，以提高小學語文課堂教學有效性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效策略

在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，即“教學的有效性”。在新課改浪潮中，作為主陣地的課堂教學發生了巨大變化，教學形式更加豐富，師生交流更加暢通，學生興趣更加濃厚……然而，不少課堂在熱鬧背后表現出放任浮躁的傾向，教學效率并不理想。作為語文教師，要如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。在這里，我想結合自己的教學實踐和思考，具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略。下面談談在教學實踐中的幾點看法：

一、注重導入激發興趣

俗話說：“萬事開頭難。”小學語文課堂教學也不例外，小學語文課堂教學的開頭承擔著激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的重任。相比古板沉寂的課堂，學生更愿意接受充滿激情、靈活多變、富有想象力的課堂，只要課堂開了一個好頭，那么在接下來的課堂教學中，學生的學習主動性就會高漲，并快速融入課堂教學，這才算是一節成功的語文課。所以，一個良好的開頭，對于語文課堂來說具有重要意義，甚至可以說，這節課成功了一半。

如在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師可以提問：“同學們，誰能告訴我，一只烏鴉如何在沒有別人幫助的情況下喝到瓶子里只有一半的水？”學生的思維活躍起來，教師收獲了諸多答案之后，可以通過一個簡短的總結開始正文的介紹。又如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師就可以講故事，來吸引學生的注意力。與講故事有異曲同工之妙的，還有猜謎語、腦筋急轉彎等，教師可以根據教學內容，靈活地使用這些導入方法，激發學生的求知欲。

二、善于運用幽默語言

讓學生在幽默和笑聲中學習，課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識的表露。教師在教學活動中恰如氣氛的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

如在教學“紙”字時，為了不讓學生在右下方多加一點，我就這樣告訴學生：“一張潔白無暇的紙是不容許有污點的哦。”在教學“饑”字時，我是這樣教學生記住這個字的：只吃了幾粒米飯，肚子肯定會覺得餓的。這樣，學生既記住了字形，又了解了字義。可見，教學時，將枯燥的詞語教學，通過幽默風趣的語言，將其與現實生活緊密聯系，不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，加深對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識，受到教育。課堂中運用幽默語言是藝術性講述中常用的技巧，他是智慧和技巧的結合，是高尚情趣和適當的分寸感以及機智應變技能的反映。幽默應是一位優秀教師所必須必備的品質和能力之一。教師的課堂口語應該是幽默的，教師也應該是幽默的人。

三、巧妙借助多媒體

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎。但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

比如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

同樣的在講授《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣勢和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同的發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生，這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，代靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，使學生對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。這樣，在一節課當中，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

四、布置有效的作業

有人說：“長期無效的作業是對學生的一種慢性自殺。”因此，教師在布置作業的時候，首先要考慮學生完成作業的時間，要考慮學科間的統籌協調，要考慮學生的身心健康。只要學生健康了，愿意做了，作業自然也就有效了。教學中能在課堂上解決的作業決不留在課后，并針對學生的問題進行當場反饋，相機指導，做到課課清，提高作業效率。精選作業類型，避免隨意、重復、枯燥的作業。設計作業時關注學生全體，挖掘學生潛能，讓學生從中體驗到成功的喜悅，從而使學生不把作業當成負擔。在教學實踐中，小學語文教師應根據實際情況，通過有效的作業，最大限度地拓展學生學習語文的空間，更好地解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時間、空間，發展他們的個性，提高他們的語文素養，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。

總之，打造有效教學是全面實施素質教育的迫切需要，作為課堂教學主導者的教師必須改變自己，敢于掀開有效教學的神秘面紗，大膽實踐，不斷反思，正視課堂。堅持以學為主，以練為主，才能找出教學中存在的問題，找到解決問題的關鍵，真正實現有效教學的目標，讓學生在快樂中成長，讓教師在成功中體驗幸福。

【參考文獻】

[1]黃海艷.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性.《教育科學：引文版》，2016（7）

[2]金惠華.提高小學語文課堂教學有效性的策略.《課外語文：上》，2016（9）