基于全員性自主管理的中學生班級管理探究

陳月生

摘要：班級是學生開展學習活動的基本單位，是實現學生提升自身綜合素質的重要平臺。在注重發展素質教育的今天，中學生的自主意識也在不斷強化。全員性自主管理強調的是學生的自我管理，著重突出學生是班級管理者的身份，更大程度上是在培養學生的自我管理能力。要提高班級管理效率，就要著重培養學生的集體榮譽感和責任感?；诖?，本文對全員性自主管理下中學生班級管理進行簡要探討，以期為中學生班級提升管理效率提供參考與建議。

關鍵詞：自主管理；中學生；班級管理；探究策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0064

一、學生自主管理對班級管理的重要意義

隨著現代教育事業不斷深入的發展，學生自主管理是現代社會提倡素質教育下新的教學手段，是教育領域改革創新的重要象征。在中學生教育管理活動中，注重學生的全面發展和健康成長是開展一切教育工作的前提。同時，在教育管理實踐過程中，提倡學生自主管理對提升學生學習的自主性和滿足學生全面發展需求有重要的意義。

1. 教書方面。開展班級全員性自主管理是進行主體性教育的前提，對提升學習效率有積極的促進作用。教師與學生不僅互動加深，還能夠產生良性的交流，引領學生主動地發現問題、解決問題，對提高學生的自主學習能力，培養責任意識有重要的影響。不僅要求教師以促進學生全面發展為根本目標，還要求教師采用符合學生自身特點發展的管理手段，逐漸培養學生獨立自主的思維意識，以此提高班級管理的質量以及教學效率。

2. 育人方面。班級管理就是尊重學生的主體地位，讓學生在班級活動中的主體作用得到充分發揮，從而起到鍛煉學生身心和展現個性的作用。不僅提高中學生處理問題的能力，還能夠調動自身的積極性，培養全員參與的責任意識與集體榮譽感，進一步增強自我價值。

3. 管理方面。作為一種高效的管理模式，它要求的是學生具備自主管理的能力。而班主任是促進開展班級管理的第一人，是有意識地培養和引導下所開展的班級活動，是與學生達成良好的合作關系。不僅能夠高效地發揮學生的主體作用，還能夠實現在班級管理下學生自身的發展與完善自我管理的目的。同時，班主任能夠通過學生的行為動態進行分析與引導，建立起一套符合學生特點的自律管理模式，使班級管理工作更具成效。

4. 思想方面。有利于學生養成良好的道德品質素養，極大地發揮學生的自主性。中學生正是全面塑造自我的重要階段，只有通過自主管理模式培養學生團隊精神，養成尊重他人、積極樂觀的人生態度，促使德智、體美等全方面的和諧發展，以此不斷提高班級學生的整體素質。對規范學生的自我行為，樹立人生觀、價值觀起到積極的作用，為培育下一代高素質人才提供良好的基礎。

二、全員性自主管理下班級管理的有效策略

1. 轉變觀念，重視培育主體地位

構建高效率的班級管理模式，班主任必須以學生的想法為出發點。實行班級民主化的管理模式，把班主任主導身份轉變為以學生為主體地位的管理，不僅能讓學生自動積極地配合，還能讓班主任從瑣碎事務中脫身，有更多的時間和精力研究教學內容，并且對提升學生自我管理約束的能力有積極的促進作用。開展班級自主管理的前提除了要充分發揚民主精神，更多的是讓學生積極自主地參與到班級管理活動中，小到干部選拔大到計劃的制定、活動的開展。只有學生的主體地位得到重視，民主權利得到充分保障，才能讓班級自主管理取得良好效果。如，班干部的選拔與任命。以往的做法是教師根據學生成績高低進行班干部的選取，由教師自身的想法來決定，學生沒有選取的權利，這樣的方式一方面導致學生的權利沒有得到最大的發揮，另一方面對班級管理的穩定也造成一定的影響。為此，班主任采取民主的形式，以共同參與的模式開展集體票選、自我推薦、互相推薦等方式，充分尊重學生的建議與意見，真正把學生的主體地位融入一切班級活動中。因此，要讓民主化的管理模式滲透到班級管理中，就要在小事中得到充分的體現。

2. 明確職責，合理制定崗位制度

中學生開展自主管理活動中，學生組織是保證管理活動得以順利進行的前提。學生組織主要由班委會、團支部、組長等組成，要充分發揮組織的管理作用，班主任首先就要明確學生組織的崗位職責，將職責細化明晰，為開展班級管理奠定基礎。其次，班級的管理離不開制度的制定，班主任結合班級具體實際情況，引導學生自主的制定相關班級規章。如，設立衛生小組長，主要職責是檢查教室、宿舍衛生情況；設立文明監督員，主要職責是規范整體班級的文明禮貌行為；建立一周記事簿，由班長和值日班干記錄當天的事件行為，對實現班級自主性管理、增強紀律觀念具有一定的約束作用，而學生自行制定的制度無形中也強化了遵守的意識。同時，為使班級的日常建設規范化，依據《中學生手冊》制定出符合班級管理的規章制度，如《課堂規范》《日常規范》《衛生規范》《宿舍條例》《行為準則》《班會制度》等。通過各項制度的落實與實施，打造規范有序的班級集體，強化學生產生自律的意識。這樣，學生的組織管理能力不僅能夠在日常班級活動中累積，還能提高學生自我能力的全面發展。

三、結束語

綜上所述，班級管理的核心是學生通過實際的參與以及處理事務過程中所培養的自我管理能力。要做好班級管理就要注重學生的主體地位，使學生成為班級管理的主人的同時又能夠自主地發展。自主管理既符合了學生自我意識發展的特點，也是全面提高學生綜合素質的重點，是班級管理中高效可行的管理手段。中學生班級管理實行全員性自主管理，一方面調動學生參與的熱情，培養班級集體責任感，另一方面創設積極良好的班風，提升班級管理的效益。通過增強學生自我教育意識，達到教育管理的目的。

參考文獻：

[1] 曹家瑋，胡曉偉.班級全員性自主管理策略探究[J].品牌，2015（3）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學 527300）