中學(xué)自主合作模式的班級(jí)管理分析

賴群娣

摘要：自主合作是一種創(chuàng)新型班集體管理模式，能夠有效地提高班級(jí)管理效率，而其所蘊(yùn)含的復(fù)雜動(dòng)態(tài)管理內(nèi)涵需要在管理過程中深入社會(huì)。合作式是班集體自主管理，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。過程中的民主管理、科學(xué)把握也是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生合作；班級(jí)管理；自主

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0056

中學(xué)新課程改革對(duì)于班級(jí)的管理方式做出一定的要求，如要求班集體管理中更具有合作、探究式的管理以及學(xué)習(xí)形態(tài)與方法。在此環(huán)境下，教師在具體的班級(jí)管理過程中運(yùn)用到自主合作模式管理這一方法。

一、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的意義

1. 減輕教師和科任教師的負(fù)擔(dān)

教師負(fù)責(zé)組長以及部分特別的學(xué)生，組長負(fù)責(zé)組員。例如；改小測作業(yè)，原本一個(gè)教師要改60份，現(xiàn)在只要改10份，大大減輕負(fù)擔(dān)，可以節(jié)省更多的時(shí)間，進(jìn)行其他的工作思考，組長在改卷的過程中也加深了對(duì)知識(shí)的理解，并且能了解和更理解教師工作的辛苦，增加與教師接觸的機(jī)會(huì)，一舉多得。

2. 學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，增加了知識(shí)，提高了能力

教師常和學(xué)生說，有許多生活的知識(shí)，比書上的知識(shí)還重要，有是單純讀書學(xué)不來的。小組合作就能提供這種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的組長，在小組內(nèi)部，每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，都要為小組力求維護(hù)小組的榮譽(yù)、利益。這就促使學(xué)生在自己的每一項(xiàng)活動(dòng)中既要首先嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長了才干，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

3. 增強(qiáng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)激烈的集體榮譽(yù)感

合作小組的建立促成小組內(nèi)和小組間的競爭，一個(gè)班級(jí)變成為8至10個(gè)小班級(jí)組成，競爭內(nèi)容多樣化，使學(xué)生一直處在競爭的環(huán)境中，不敢松懈，又樂于進(jìn)取，能更努力地改變自我，盡量超越自我，展現(xiàn)自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他工作。在競爭的壓力下，小組全體成員同心同德，形成合力，在總體上促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4. 學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

小組合作班級(jí)管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主的。建設(shè)性地展開自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我控制、自勉勵(lì)、自主思考、自力更生地解決問題。這可以為學(xué)生終身發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)，并且能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

5. 激勵(lì)學(xué)生課堂參與

特別是低成績的學(xué)生，對(duì)所謂的加分扣分還是非常在意的，充分地利用好這一點(diǎn)，對(duì)于教師控制班級(jí)，提高課堂效率還是很有幫助的，在各班班級(jí)的小黑板上簡單設(shè)置一個(gè)分組表格，記錄各組每節(jié)課的加分情況，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性很有幫助。

二、合作班級(jí)管理的方法

小組合作管理模式的應(yīng)用時(shí)間較短，所以對(duì)于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視，在具體的分配時(shí)首先將班級(jí)作為一個(gè)整體，一切為了班級(jí)進(jìn)步，綜合考慮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)共同提高，建立起完整的動(dòng)態(tài)分組機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的合作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，保障分組的公平公正。

1. 合理分組

科學(xué)分組是合作小組有效的保障，8人為最佳，而且小組的成員座位都是相鄰的，成塊狀，便于小組活動(dòng)的開展。組內(nèi)層次要合理，學(xué)科能互助，合作才有保障；組間實(shí)力均衡，競爭力才顯得有效，方能使班級(jí)呈現(xiàn)合作的和諧之美。正副組長在小組之間。

2. 建立完善的管理機(jī)制

小組合作的班級(jí)管理，其最大的特點(diǎn)是發(fā)揮各小組組長的管理能力，每個(gè)組長就是每個(gè)組的領(lǐng)頭人，而且這個(gè)組長應(yīng)該是能力比較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，他們的工作能力不亞于教師，選定組長后，就必須進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，以使他們認(rèn)識(shí)到組長工作的重要，理解這份工作對(duì)于自己成長的深遠(yuǎn)意義，使他們通過學(xué)習(xí)明曉自身職權(quán)和責(zé)任，掌握一些工作的技巧和注意的問題。教師嚴(yán)格的培訓(xùn)程度能避免或減少組長工作上的失誤。

3. 有效評(píng)價(jià)揚(yáng)起激勵(lì)之帆

有效合理的評(píng)價(jià)，是激勵(lì)小組積極進(jìn)取的關(guān)鍵，為了促進(jìn)合作在班級(jí)管理工作中發(fā)揮積極的作用，那就應(yīng)該采取相當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，如果沒有評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，那么先前所做的一切都將沒有效果。但教師應(yīng)該非常清醒地明白，評(píng)價(jià)是一種手段，應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極的向?qū)ё饔茫ㄟ^評(píng)價(jià)真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，采用量化考核，在合作小組成立之初就制定了適合本班級(jí)的特點(diǎn)量化細(xì)則，并且通過全體學(xué)生的一致認(rèn)可，當(dāng)然在班規(guī)執(zhí)行的過程中仍有紕漏，也一直在不斷地完善。

三、應(yīng)注意的問題及應(yīng)對(duì)措施

實(shí)踐中遇到的問題，小組合作一不小心就會(huì)流于形式，尤其是教師沒有做好及時(shí)性評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭倦感。而且這種模式往往不能每天堅(jiān)持、每月堅(jiān)持；有些組長自身不能起示范的作用，又加上手里掌握大權(quán)，有些組長以權(quán)謀私，獨(dú)斷專行，使組內(nèi)不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力，組員不服從組長命令，成為落后的小組。對(duì)于這些問題，教師應(yīng)該宏觀調(diào)控。放手、放權(quán)、放心但不等于放任。要經(jīng)常到班里走一走、查一查，常常找各類學(xué)生了解情況談?wù)勑幕蛘邔憣懼苡洠皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助組長解決問題，關(guān)心組長及組員的困難，傾聽學(xué)生的想法和合理建議，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各種競爭及加分扣分情況，指導(dǎo)組長正確開展工作。

四、結(jié)論

合作式管理極大地體現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生之間的平等，為其發(fā)展提供了公共的平臺(tái)與場所，不但能夠?yàn)閷W(xué)生參與班級(jí)事務(wù)以及努力學(xué)習(xí)提供可能，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力與集體合作意識(shí)。除此之外，小組合作模式管理還能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，從而讓他們推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的管理。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）