素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展

張建楠

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生正式開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的教育至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，要求教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。本文筆者就當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的教學(xué)要求和原則，談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；發(fā)展

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育一改傳統(tǒng)教育中，單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、互相提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，大力倡導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展，多年的實(shí)踐證明，素質(zhì)教育對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義和作用。因此如何有效的滲透素質(zhì)教育的理念于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，是每一個(gè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要去思考的課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀

小學(xué)生由于剛剛跨過(guò)了幼兒園輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于約束性強(qiáng)、規(guī)范多的小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。這也是很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)能力不足的重要的因素。此外，還有一部分學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，再加上很多農(nóng)村地區(qū)父母外出打工，緊靠爺爺奶奶教育孩子，這部分留守兒童在學(xué)習(xí)上思想相對(duì)松懈。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先必須要提高其思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性。比如在學(xué)生進(jìn)入校門的第一節(jié)課時(shí)，可以開(kāi)一個(gè)類似“推薦會(huì)”的課堂交流會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己未來(lái)的夢(mèng)想。有的學(xué)生說(shuō)“未來(lái)做一個(gè)科學(xué)家”，有的學(xué)生說(shuō)“未來(lái)當(dāng)一名醫(yī)生”等等，然后教師可以引導(dǎo)說(shuō)，科學(xué)家不懂?dāng)?shù)學(xué)那他就不能進(jìn)行科學(xué)研究，醫(yī)生如果不懂?dāng)?shù)學(xué)那他無(wú)法完成一項(xiàng)復(fù)雜的手術(shù)。經(jīng)過(guò)這樣的交流，很多學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里面對(duì)數(shù)學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自己夢(mèng)想的重要性。從而，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。最后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，比如勤于復(fù)習(xí)、善于分析、勇于提問(wèn)、敢于爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.重視學(xué)生“三部曲”的過(guò)程

所謂的“三部曲”，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)重要步驟：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。比如在講解到幾何圖形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，并且準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生去嘗試著去計(jì)算。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，在課堂上，教師可以向?qū)W生詢問(wèn)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到哪些自己不能理解的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。最后，在課堂結(jié)束之后，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生去思考怎么去計(jì)算這類復(fù)雜幾何圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想，化繁為簡(jiǎn)。類似這樣的“三部曲”還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要加以深入。

3.加強(qiáng)師生之間的“情感溝通”，用心去“灌溉”每一個(gè)學(xué)生

“情感教學(xué)法”是近年來(lái)被廣為使用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在農(nóng)村地區(qū)更為適用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往出現(xiàn)“官本位”的思想，時(shí)常把自己擺在高處，與學(xué)生的交流和溝通缺乏一定的情感意識(shí)，再加上很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生為留守兒童，對(duì)于來(lái)自教師的情感關(guān)懷更是渴望，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化情感教學(xué)的理念，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的作用，這樣就要求每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視用心去“灌溉”每一個(gè)學(xué)生。

4.科學(xué)的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和考核

多年來(lái)，傳統(tǒng)的考核模式相對(duì)簡(jiǎn)單粗暴，往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為其評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，這樣的考核與評(píng)價(jià)的模式與現(xiàn)代教育背道而馳。新時(shí)期，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不應(yīng)該把眼光局限在學(xué)生的考試成績(jī)，而是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等與學(xué)生的考試成績(jī)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)良好的“生態(tài)圈”，力求全面、公正、公平的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且把這種考核的結(jié)果與三好學(xué)生、個(gè)人榮譽(yù)等等相掛鉤，激勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

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