探析小學數學課堂教學高效性的實驗

林章連

摘要：在新課改的要求下，怎樣提升教學課堂的高效性已經成為教學中最為重要的話題。新學期下的教學模式與教學目標對課堂教學效率都有很高的要求，它高程度地符合目前的教學規律，對于傳統的教學模式有很大的提升與創新。而對于小學數學教學而言，具備高效教學課堂有更為重要的意義，它將為學生的數學學習創造教學堅實的基礎。在崇尚素質教學的今天，開展高效性學習的教學課堂迫在眉睫。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效性；實驗

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0019

首先，我們應該明白一個觀點，小學數學教學不僅僅只是對于數學知識的積累，更重要的是我們應該培養學生的數學知識運用能力和嚴密的邏輯思維能力。高效性的小學數學教學課堂在新課改時期下，是教學中的一個重要目標。根據目前的教學情況，很多研究者和教育學者對課堂教學高效性提出了很多想法并作出了一些相應的實驗，在一些方面還取得了不錯的成績。然而，我們不能忽視，目前依然有很多教師對課堂教學的理解和認識存在高低不一的水平，這對于實驗結果的實施存在一定的阻礙。所以，本文結合課堂教學高效性的內涵，對高效性實驗進行進一步嘗試，并且探討出一些有利于提升課堂教學高效性的方式，希望對小學數學課堂教學的高效性有更多的幫助。

一、教學課堂高效性的內涵

什么是課堂教學的高效性，與課堂教學低效性進行比較的話，意義就是在教學過程中，在教師對于知識點的講解以及引導下，學生對知識點進行主動學習，整個過程都能夠以一個較為高效率和高質量的狀態去完成每一項學習任務。在這個過程中，學生有了更大的進步與發展。小學階段的數學學習要創造高效性課堂，同時我們也不能忽視在整個教學過程中應該平等地對待每個學生，并且還能夠重視學生的主體性，促進小學數學教學的全面發展。

二、小學數學高效課堂教學的實驗研究

1. 實驗對象

為了讓實驗效果對比能夠更加明顯，我們可以在三年級隨機選擇兩個成績相當的普通班作為我們的實驗對象，將其中的一個班當做試驗班，在這個班進行教學時，采用高效的教學方式，而另外一個班，在教學中依然采取傳統的教學方式，這兩個班的人數都控制在一樣的數量，男女比例也相等。將二年級的升學期末考試作為基礎成績，將三年級的期末考試成績作為教學效果的檢測成績，作為效果對比的判斷依據。

2. 實驗目的

這次實驗的主要目的是為了對傳統的教學方式進行提升和創新，并且對高效教學法有效性進行驗證。首先，我們在三年級這一學年對實驗班采用高效學習法，對普通班采用傳統的教學方式。經過一段試驗時間后，通過考試檢測實驗成果，觀察實驗班的成績是否比普通班的成績好。接下來，我們運用較為科學合理的方式將考試成果進行對比，找出問題的關鍵。在以往的教學中，我們能夠觀察到學生的考試成績是沒有規律可循的，要想從成績這個數據中得到關鍵的結果，就應該選擇特別的檢測方式。例如將整個班的平均分、最高分、最低分和及格率等進行比較。

3. 實驗效果

經過一個周期的實驗，我們會發現實驗班與普通班的成績在使用高效教學法前后的變化是非常明顯的。這是教學效果對比的幾個方面：（1）運用高效教學法的實驗班，學生對于數學學習的積極性高于普通班的學生。（2）相較于普通班，實驗班的數學成績提高更多，通過率也更高。（3）高效教學法接受程度有差異，男生更容易接受。（4）高效學習法對于學生的邏輯思維能力更有幫助。

三、提升小學數學高效課堂教學的策略

1. 將學生作為課堂教學的主體

我們應該明白，想要打造更為高效的教學課堂，首先就應該擁有更為先進的教學理念。一位優秀的小學數學教師，應該時刻記住高效課堂的理念，在教學過程中，要以學生為主，將各種教學方式運用到教學中。除此之外，還要結合實際情況，建立相應的教學目標，把握教學的廣度和深度。

2. 改進教學策略，培養學生的思維能力

在某種程度上來說的話，學生對課堂的參與度和自身的獨立思考能力也影響著學習效果。基于這一點，教師就應該豐富自己的教學手段，更好地引導學生，讓學生有更多的機會思考與探究，讓他們能夠更加深刻地思考問題，幫助學生培養勤于思考的能力。例如，當教師在教學“分數的基本性質”這一數學內容時，可以在課堂教學過程中創設一些教學活動，讓學生親自動手折紙，直觀地發現其中的規律，從而概括出分數的基本性質，這樣還能培養學生的思維能力。

3. 采取啟發教學，打造師生間互動平臺

啟發式教學，我們最應該注意的就是所傳授的知識要在學生認知范圍內，對于小學生來說，啟發更為重要。這樣能夠幫助他們打開思維，調動學習的積極性，活躍課堂氛圍，增強師生之間的互動。在數學課堂教學過程中，要與學生的心理素質與學習能力相結合，根據每個班級的實際情況，采取適當的教學方式。例如，將小組合作教學運用到教學中，學生與學生、學生與教師之間進行互動。通過對高效課堂教學方式的研究，得出一些實驗研究，就會發現實驗班的考試成績得到了很大的進步。但是我們不能忽視，很多外在因素對高效教學課堂存在限制，讓研究結果的存在一定的不確定性，所以我們的實驗研究還需要進一步深化。

四、結束語

綜上所述，為了提升小學課堂教學的高效性，教師還應該提升自己的基本素質和教學水平，這些對于提升課堂效率都有很大的影響。對于高效性學習的研究，既是研究性學習的過程，也是提升教師教學素質、促進教師專業發展的機會。作為優秀教師，應堅持自己優秀的教學理念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1] 劉蓮萍.小學數學有效性探究[J].讀寫算（教研版），2015（21）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中心小學 527300）