高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗及其獲得能力培養(yǎng)的研究

舒鏡霖

【摘 要】課程教學(xué)方式的改良是新課程改革的重點，越來越多的教師都開始在教學(xué)中選擇合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生能力，但是由于目前合作在高中教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)式教學(xué)的實踐機(jī)會并不多，而且缺乏足夠的科學(xué)理論指導(dǎo)，因此也產(chǎn)生了許多問題。本文將就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗極其獲得能力培養(yǎng)方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深化，教師在課改過程中對新的教學(xué)組織形式的探索做出了很多嘗試，就高中數(shù)學(xué)教育來說，教師對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正處于初步發(fā)展且逐步完善的時期，課程教學(xué)中已經(jīng)不再以教師講課為主，授課中教師更愿意把時間交給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近年來隨著新課改的深化，教師在教學(xué)過程中對新課改要求的新式教學(xué)技能的實踐也逐漸完善，合作學(xué)習(xí)式教學(xué)逐漸走入了高中數(shù)學(xué)課堂，這種合作學(xué)習(xí)的模式，就是指在教學(xué)中，教師將學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組，以小組式學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生之間與學(xué)生之間的交流，教師在課堂授課的過程中也不再以講課本知識為主，而是注重指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提高成績。

隨著合作學(xué)習(xí)實踐的增加，在這一過程中也暴露出來許多問題，首先在實際課堂分組的時候，因為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平各不相同，因此從班級整體上看各小組學(xué)業(yè)水平不能做到完全一致，從小組內(nèi)部看各學(xué)生之間的差異也非常明顯，在小組合作的磨合期難免會出現(xiàn)不便的情況，影響之后的合作活動；其次同樣因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不相同的原因，為了兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，會造成課堂無效學(xué)習(xí)比較多，影響整體教學(xué)質(zhì)量；之后，因為教學(xué)實踐早期教師和學(xué)生都缺少合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，容易出現(xiàn)如把握不好合作的時機(jī)、不能合理分配合作學(xué)習(xí)與教師授課的時間、教師對課堂的掌控力下降，最終還是變?yōu)榇罅空n本授課，合作學(xué)習(xí)流于形式，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能很好的融入合作學(xué)習(xí)的實踐活動中。

造成這一現(xiàn)象的原因也有很多，作為課堂的引導(dǎo)者，教師對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式還欠缺必要的認(rèn)知，對學(xué)生的關(guān)注也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中所需要的技能還掌握的不夠，不能很好的調(diào)整學(xué)生合作學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。著就要求教師必須要針對這些問題對自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行充實與提高。

二、對高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的建議

（1）教師對自己能力的培養(yǎng)。首先，想要更好的教育學(xué)生，教師自身的能力就必須要進(jìn)一步提高，為此首先要做的就是思想理論上的進(jìn)步，這就需要教師加強(qiáng)理論交流學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)一些相關(guān)著作，積極進(jìn)行集體備課及聽課，和其它一線教師交流教育心得，從中總結(jié)自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗為自己所用。同時還要進(jìn)一步深入研究教材，充實自己的知識面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且與此同時，教師還要注重對自己教學(xué)技能的培養(yǎng)，這種技能不僅包括舊式教學(xué)所要求的合理整合課程知識并進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)充個人知識面以答疑解惑等方面的技能，還包括在新式的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師能夠很好的制定具體學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行備課，編訂課堂所需的練習(xí)題，同時將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分為相對公平合理的小組，組織引導(dǎo)各小組在教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中及時對做學(xué)生不太恰當(dāng)?shù)淖龇右灾刚Ｔ谡n后還應(yīng)當(dāng)及時做出課程評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力，自己的教學(xué)方式與效果等進(jìn)行及時總結(jié)，吸取經(jīng)驗再次進(jìn)步的能力。

（2）教師要制定科學(xué)的教學(xué)計劃。另一方面，教師在制定教學(xué)計劃的時候，要關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們的個性發(fā)展著想，針對不同分組學(xué)生的具體情況做出具體的計劃，不能對所有學(xué)生都采取同一種模式。同時要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓他們能夠更好的投入到合作學(xué)習(xí)。而教師盡管以及不再是課堂的主導(dǎo)者，但仍然要像從前一樣關(guān)心課堂狀況，不能因為學(xué)生合作教學(xué)就將時間完全放給學(xué)生，而是要以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中來，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中的一切情況，及時為他們解惑，了解他們在哪一過程中是順利的，哪一過程進(jìn)行起來困難，這也是優(yōu)秀教師積累經(jīng)驗的一種方式。

（3）教師要加強(qiáng)課堂掌控。在進(jìn)行現(xiàn)實課堂教學(xué)實踐時，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，增進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的交流，由組內(nèi)先進(jìn)帶后進(jìn)，力求縮小各組組內(nèi)學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的差異，進(jìn)而提高知識儲備薄弱的學(xué)生的成績。在課前準(zhǔn)備階段可以將復(fù)習(xí)任務(wù)分配給各組內(nèi)完成，與傳統(tǒng)教學(xué)中老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況相比，這樣的復(fù)習(xí)效率更高，也能夠讓更多的學(xué)生參與復(fù)習(xí)。在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)他們獲得良好的學(xué)習(xí)能力與合作能力，同時幫助他們形成合作精神。當(dāng)然在教學(xué)活動完成后，教師還要及時進(jìn)行教學(xué)評價與反思，在每一次教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步。

新式教學(xué)方式改變了原有的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這種環(huán)境下，教師除了原有的教學(xué)技能以外，還必須要完善自己幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)能力的技能。在新的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與進(jìn)步，這樣才能為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助。

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