高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

徐飛飛

摘 要：最近幾年，教學(xué)體制發(fā)生了巨大的變革，很多教師為了能夠適應(yīng)教學(xué)大背景，都試圖探究更為合適的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是新課程教學(xué)理念下的產(chǎn)物，運(yùn)用這種方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高高中生物教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，并取得了一些較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)語言；現(xiàn)代化設(shè)施

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-065-1

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，還要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來滿足社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，需要記憶很多瑣碎的知識(shí)，于是很多教師為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，并利用灌輸式的教學(xué)方法將這些知識(shí)強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)符合了新課標(biāo)的教學(xué)理念，利用這種教學(xué)方式開展教學(xué)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，促使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，讓他們掌握知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到提高。下面，筆者對(duì)如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、以興趣為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

很多學(xué)生將生物這門學(xué)科戲稱為理科中的文科，原因在于這門學(xué)科有很多知識(shí)需要進(jìn)行記憶，而記憶瑣碎的知識(shí)點(diǎn)又是一個(gè)枯燥的過程。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性將會(huì)大打折扣。教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工，用更加豐富生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探究生物知識(shí)的訴求。

比如在講解必修一《身邊的生物科學(xué)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教材中的重難點(diǎn)部分。這部分內(nèi)容，主要是為了讓學(xué)生掌握物種瀕危和滅絕的主要原因，讓他們認(rèn)識(shí)到生物多樣性的意義，并掌握科學(xué)合理地保護(hù)動(dòng)物的方法。如果利用傳統(tǒng)的方法向?qū)W生們灌輸這些概念，單純地講述這些知識(shí)點(diǎn)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分知識(shí)主要在于理解，教師在講解的過程中要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如可以提供給學(xué)生們一些閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)人類面臨的問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引入“物種特化”等相關(guān)的概念，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)。接下來，可以讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、自己的認(rèn)知闡述下有效保護(hù)動(dòng)物的方法。最后，教師在對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中不難發(fā)現(xiàn)，教師的作用更在于引導(dǎo)，這也是啟發(fā)式教學(xué)的核心內(nèi)容。只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，利用有效的方法豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣才會(huì)得到激發(fā)，思維才能得以發(fā)展。

二、運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生思考

啟發(fā)式的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮了十分重要的作用，教師的教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要的作用。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，善于利用生動(dòng)形象的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，又不會(huì)感到枯燥乏味。這樣，自然而然就能夠突破教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，保證生物教學(xué)的順利開展。

比如在講解光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生們掌握光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，有效地解釋發(fā)現(xiàn)光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，教師需要在教學(xué)中注重利用具有啟發(fā)性、生動(dòng)性的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們理解重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以利用一些有效的導(dǎo)語，讓學(xué)生們清晰地體會(huì)到光合作用和生活的密切聯(lián)系。接下來，可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的理解闡述光合作用的概念。同時(shí)，為了能夠?qū)⒄麄€(gè)光合作用更加形象的表現(xiàn)出來，教師可以將綠葉比喻為綠色工廠，然后讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)說出廠房、動(dòng)力、原料和產(chǎn)物各是什么，并利用形象的圖示給學(xué)生們展示出來。接下來，再將光合作用的生理過程總結(jié)成一個(gè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生們思考這個(gè)生理過程是怎樣進(jìn)行的，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，有效地引出了教學(xué)內(nèi)容。

三、高效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要想順利地開展啟發(fā)式教學(xué)，離不開現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的輔助。生物這門學(xué)科中很多知識(shí)是對(duì)人們生活中存在的事物的一種微觀反映，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以體現(xiàn)出來的。而利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施輔助生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)效率，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

比如教師在進(jìn)行“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這部分的教學(xué)時(shí)，必然離不開一些生物實(shí)驗(yàn)，而由于一些客觀因素，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果可能會(huì)不相同，這就影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。而利用多媒體，可以將微觀世界向?qū)W生們生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，并將一些難以展示的內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)出來。教師以此來配合教學(xué)，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，并能讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。這樣，教師在開展啟發(fā)式教學(xué)就會(huì)減少很多阻礙，提高啟發(fā)式教學(xué)的效率，并促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，生物教學(xué)是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要緊隨時(shí)代的步伐，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，有效地利用一切教學(xué)資源保證啟發(fā)式教學(xué)的有效開展，充分地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。并在不斷實(shí)踐的過程中對(duì)其進(jìn)行完善，讓這種教學(xué)方法真正成為推動(dòng)素質(zhì)化教學(xué)的有力工具。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韋敏賢.高中生物教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].科技展望，2017（04）.

[2]廖抗英.高中生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略初探[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（06）.