淺議“學案導學式”教學在高中生物課堂中的應用

陳祥德

摘 要：高中生物作為一門基礎的自然科學，在整個中學教學中變得越來越重要。而“學案導學式”這種新型的教學方法逐漸流行起來，“學案導學式”教學主要是通過讓學生自己當老師，把自己的成果展示給老師和其他同學，并與他們進行經驗上的交流，最終實現自身學習能力和知識能力的提升。隨著新課程的改革和生物科學技術的快速發展，對“學案導學式”這種教學手段逐漸重視起來，并且應用日益廣泛。針對“學案導學式”教學進行分析，探討一下它在高中生物課堂中的應用。

關鍵詞：學案導學式；高中生物；課堂應用

高中階段是學生進行高考和影響學生今后發展的關鍵時期，而傳統的教學模式已經很難適應當前的教學要求，在這一教育背景下，很多新型的教學手段應運而生。學案導學式作為其中的一種，得到了很大的反響，在課堂教學中取得了很好的效果。它的特點也符合當前的教學目標，可以有效地培養學生的動手和動腦能力，提升他們的自主探究和自主學習的能力。因此，高中生物老師要注重把這種教學方法應用到課堂教學中，并且不斷探索與實踐，進而更好地提高教學效率和教學質量。接下來，本人就學案導學式如何應用在高中生物課堂教學中談談自己的看法。

一、學案導學的概念和必要性

要想理解學案導學的概念，首先要理解學案的概念。學案就是老師在教學過程中把自己好的教學方法和教學觀點通過紙質展現出來，在這一過程中，也可以有學生的參與，與老師共同完成相關學案的制作。學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

學案主要表現的是老師和學生不同的思想，為的就是能有效激發學生的學習興趣，進而促進他們更好地參與學習活動。所以說，老師在編排學案時要引入有助于學生學習的好方法和好技巧，而學案導學式教學就是讓學生根據學案的內容來進行自主學習，自主探究。在學案導學下的課堂教學中，老師要不斷激勵學生，讓他們自主地去學習，而不是一味地被動接受老師的傳授，從而讓他們在自主學習的過程中漸漸成為自己的“老師”。我們知道，自主學習的方式很受推崇，也時常被運用到老師的日常教學中，帶來了良好的教學效果，因此，老師在教學過程中要注重運用學案導學這種教學方法，從而實現有效教學的教學目標。

在現如今的課堂中，學生逐漸占了主體地位，而學案導學這種教學模式也正好體現了這一點，它讓學生來當老師，自己教，自己學，有效地改善了以往教學中“老師一味講，學生被動聽”的局面，同時，它還可以讓所有學生都參與到教學活動中來，讓他們互相探究合作，在探究合作中對未知進行討論，并學會發現問題、分析問題、解決問題。此外，這種教學模式也有效地提倡了自主探究學習的方法，讓學生在自教自學中真正地掌握學習方法和知識內容，培養了他們的自學能力。由此看來，引入學案導學式教學模式很有必要。

二、高中生物的學案導入

在一節課開始之前，老師要先把所要教學的學案準備出來，注重在其中滲透知識的難點和重點，這樣有助于學生在學習過程中快速地捕捉到教學的重點。

例如，在講解“遺傳的物質基礎”這節課時，老師如果直接給學生講解DNA，學生可能會聽不懂，不能完全理解，而如果老師在這節課教學中利用學案把DNA的知識用圖形等形式表現出來，便可以很好地把抽象的生物知識具體化，使學生能透徹地理解并主動學習。又如，在“神經興奮的傳遞和傳導”這節課的教學中，老師可以在學案中導入這樣的問題情境：“什么是神經沖動？”“神經沖動是如何在神經元里傳遞的？它又有哪些傳遞方式呢？”通過這樣的設置問題，可以激起學生的好奇心，使他們盡快地融入學習中來。又如，在“植物的細胞器”這節課的教學中，老師可以事先準備一些有關細胞器的圖片在課堂上展現給學生，并引導他們自學這節課，此外，老師還可以讓學生自己去查找相關資料對其進行學習，然后在課堂上讓他們對自己所學到的知識進行教學，充分發揮他們的課堂主體的作用，有效地鞏固他們對知識的建構。

三、指導學生進行分組討論

分組討論是行之有效的教學方法。小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統一管理下主動學習。

分組討論，不僅可以喚醒學生的團結意識，而且還可以培養他們的自主學習和合作探究解決問題的能力。在學案導入后，老師可以把學生分成幾個小組，先讓他們去搜集資料，然后再讓他們進行分組討論，在討論過程中，老師要鼓勵每個學生去大膽發言，勇于創新，并且引導他們各抒己見，敢于對一些問題提出質疑，從而有效地激發他們的潛能。同時，在分組討論中，每個學生都發揮了自己的作用，他們學會分享自己的觀點和成果，并主動汲取別人身上的長處，來改善自身的短處，在共同學習中共同

進步。

總之，高中生物是一門抽象性較強的學科，它時刻考驗著學生的理解能力和學習能力，如何提高學生的學習效率和老師的教學質量是當今所有教育工作者所要關注的關鍵問題。而學案導學式教學正好解決了這一問題，它不僅能提升學生的自主學習、探究問題和解決問題的能力，而且還可以培養學生的團結意識以及創新意識，進而提高老師的教學效率。

參考文獻：

[1]周家銀.學案導學在高中生物教學中的運用[J].教學研究，2013.

[2]曲姝.學案導學模式在高中生物教學的應用研究[J].課程教育研究，2015.