高中信息技術教學中思維導圖的應用分析

王自浩

摘 要：高中教學中，信息技術教學是不可或缺的一門學科，使用思維導圖方式教學，能最大限度地增加高中生對信息技術學科的學習積極性。思維導圖能否更好地運用在高中信息技術教學中，對信息技術教學成果有很大的影響。隨著教學方式的改革，思維導圖的運用也越來越受到關注。

關鍵詞：高中信息技術；思維導圖；應用分析

在高中信息技術教學中，如何運用好思維導圖是至關重要的研究課題。首先，我們要把高中所學的基礎知識進行鞏固學習，其次，可通過思維導圖的學習方式在開拓教師的思想范圍的同時，在一定程度上開發高中學生的智力，提高學生的信息素質。但就目前我國教育現狀來說，這方面的發展存在著很多的問題，很多學生對思維導圖還是不夠理解，更談不上如何運用于信息技術學習中。筆者結合自己的教學經驗，就如何把思維導圖應用在高中信息技術教學中總結出幾個具體方案。

一、現階段思維導圖在信息技術教學中存在的主要問題

（一）學生課上溜號，課后不復習

在傳統的教學方式中，思維導圖屬于較為新穎的教學方式，學生面對這些思維導圖，覺得難度很大，懶得去進一步理解。在學習思維導圖的過程中，注意力不夠集中。尤其處于高中階段的學生，基本處于青春期的逆反時期，情緒很不穩定，影響其學習動力。再加之教師的傳統教育方式存在很多問題，使得學生的學習興趣越來越低，課上不認真聽講，課后也不復習等。

（二）教師教學方式存在問題

在高中信息技術教學中運用思維導圖，是一個新的教學理念。傳統的教學方式已經成為一種習慣，它使得教師的思想守舊，很難提高教學質量。

（三）學校重視度不夠

思維導圖應用于高中信息技術教學中還處于試驗階段，學校對思維導圖的關注不夠，放任教師的教學方式，對教師的教學模式采取默認的態度，只關注教學成果是否有所提高。

二、思維導圖在信息技術教學中的應用

（一）利用思維導圖，提高學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力，能提高學生的自我組織及自我掌控能力，讓學生能在自由的平臺中進行學習，也是提高學生創新能力的有效途徑之一。在高中信息技術教學過程中，利用思維導圖的方式引導學生自學，能最大程度地擴展教學內容，同時還能更深層次地學習信息技術這門學科。

（二）利用思維導圖，提高課堂效率

1.通過思維導圖，理清教學目標

為了避免課堂資源的浪費，我們要設立一個清晰的課堂目標，它能提高課堂效率，是安排課程環節的重要因素。提高課堂效率的首要條件是理清教學目標，在教學過程中，教師要將所教授的相關內容進行全面掌控，理清其中的邏輯，根據所學內容，制作思維導圖，引導學生掌握知識與技能。

2.通過思維導圖，理清學習內容

思維導圖的其中一項重要功能就是能將知識內容進行多維度劃分。我們可將學習知識根據側重點進行劃分，然后將其他知識點根據不同的層次進行劃分。

3.通過思維導圖，進行課堂總結

在教學過程中，為了讓學生能夠更好地理解知識點，我們要理清教學活動的邏輯，在不同的教學階段都要做總結。在教學理論與實踐中發現，每節課結束后對本節課所學的知識進行總結，能促使學生養成總結和反思的習慣，從而提高學生的學習效率。在這個環節中，教師要起到引導作用，利用思維導圖給學生做出總結的示范，運用此形式對學習內容進行快速的梳理，和學生一起將本節課的知識點進行總結和思考，從而達到提升課堂效率的目的。

（三）利用思維導圖，引導實踐操作

信息技術教學的主要目的是提高計算機的實踐操作水平，使學生能夠更好地運用計算機進行輔助學習。在實際教學中，我們發現學生對計算機的操作能力及創作能力差異很大。很多學生表示在應用計算機解決一些新的問題時，不知從何入手，對操作的步驟不夠了解。這時，我們就可以充分利用思維導圖，提高學生的操作能力及創作能力。

在高中信息技術教學過程中，思維導圖是非常重要的，它能提高課堂效率，還能培養學生的邏輯思維、思考創新能力及獨立操作能力。在運用思維導圖進行高中信息技術教學的過程中，教師要起到主導作用，要清晰地把握住教學目標、內容及方式方法，從而最大限度地發揮思維導圖的作用。運用思維導圖教學的過程中，要根據學生的自身情況，以學生為主體設計和運用思維導圖，否則不但難以提升學生的學習效率和學習興趣，還有可能因為思維導圖太過于繁瑣而使得學生失去了學習的興趣。

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