淺談如何有效提高初中生語文閱讀的實踐策略

苗艷艷

摘 要：初中語文課程是一門工具性很強的學科，在初中語文教材中包含著極其豐富的教學資源和材料，教師要深入地去挖掘其內容，完善與創新教學方式和方法，著重去培養學生語文閱讀的能力。因此，在初中語文教學過程中，教師要著重培養學生正確使用語言文字以及聽、說、讀、寫的基本能力，而閱讀教學是聽、說、讀、寫教學中的重中之重，也是發展初中語文素質教學的理念之一。

關鍵詞：教學目標；激發興趣；閱讀習慣；社會實踐

在新課改中要求教師要注重培養和塑造學生的語文閱讀能力，這也是進行初中語文素質教學的主要方向之一。所以，在初中語文教學過程中，教師培養和塑造學生良好的語文閱讀習慣，注重鍛煉和塑造學生基本的閱讀能力和語言表達能力，讓學生養成良好的語文閱讀習慣不但可以升華學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生的文化素養，而且還可以提高學生的基本的審美能力和綜合素質。同時，讓學生具備基本的閱讀能力也可以加強學生語言表達的能力，從中不斷地積累詞匯、詞語以及語言材料，從而提高學生在語文課堂上學習的效率。

古詩有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就很好地證明了閱讀對于寫好文章是非常重要的，也就是說閱讀是基礎中的基礎。而如何有效地提高初中學生的語文閱讀能力呢？在此，結合我從事多年初中語文教學實踐和理論研究，淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性，主要概況為如下幾點：

一、明確和落實既定的教學目標

1.根據學生的特征

在初中語文閱讀教學過程中，教師要依據學生的學習動態和心理特征來制訂和實施教學計劃，要特別注重學生學習的規律，根據調研的結果來實施教學方式，充分發揮教師的導向性和激勵性的作用，指導學生學會如何有效地去學習語文知識，讓學生有一套正確、科學的學習方法，關鍵是培養學生自主學習的能力。同時，在實施閱讀教學前，教師要指導學生進行一些有關的語文閱讀是非常必要的，提高課堂教學的效率。

2.確定教學目標

在語文教學中，確定教學目標既要有近期的教學目標又要有遠期的教學目標。近期的教學目標可以是一周或一個月為一個階段，近期的教學目標應該與具體教學內容相關聯起來，以課堂教學內容為重點，豐富和延伸課堂教學的內容，加強教學語文知識的內涵，提高學生學習的興趣。而遠期的教學目標一般會以一個學期為一個階段，遠期的教學目標要與教學大綱的要求相聯系起來，讓學生清楚地掌握這個學期要學習的教材內容，可以根據教學內容進行相關聯的學習，以及需要閱讀那些文章。

二、創設閱讀情境，激發學生閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即是說興趣是學習最好的老師，是學習內在強大的驅動力，也是學習的力量源泉。因此，激發學生興趣進行語文閱讀教學，學生可能會表現出超乎想象的勇氣、毅力和智慧。

進行有效的情境教學法對于激發學生閱讀興趣是非常重要的，而情境教學法就是指教師在教學過程中有意識、有目的地創設一些與教學內容相聯系的情境，讓學生在其中體會模擬情境的知識樂趣，從而讓學生更好地了解和掌握教材的內容，以此來提高學生閱讀能力和語言表達能力。在初中語文課堂教學過程中，教師要依據學生個性的發展和豐富想象力的特征進行情境的創設，同時，創設情境要貼近學生的實際生活，這樣能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生在情景模擬中體會心靈上的共鳴，調動學生學習的積極性，提高學生學習的水平。

在語文教學的過程中，創設的情境要采取多種教學的方式，情景模擬要盡量貼近學生的生活，可以結合多媒體進行有效情境教學。例如，在教學朱自清的《綠》時，要讓學生清楚《綠》的主題思路是寫得清新細膩、漂亮縝密、精致玲瓏、詩意盎然的，而讓學生一開始清楚作者的描寫意境是比較困難和缺乏想象空間的，因此，教師可以通過多媒體放一些畫面和音樂慢慢地帶學生進入作者描述的意境，讓學生體驗到如《綠》內容所描寫動態美、繪畫美、音樂美、動態美的情境，讓學生感受到如置身于其中，一幅幅詩情畫意與情景交融的自然美的畫卷完美地呈現在學生的腦海中，這樣就會加強學生對課本內容的理解和掌握，從而抒發出學生自然的情感。

三、培養學生良好的閱讀習慣

教師培養學生養成良好的閱讀習慣，對于提升學生的文章閱讀能力和閱讀效率是非常重要的。這種閱讀習慣，不但要能夠在輕松、愉悅的氣氛中進行，也能夠在遇到問題時進行自我排除困難、堅持達成閱讀的既定目標。

教師在進行閱讀教學中，要積極地創造和營造良好的閱讀氛圍，指導學生進行貼近教材內容的課外閱讀，幫助學生制定閱讀計劃，加強學生的閱讀技巧，一定時間內完成閱讀目標，不斷地積累所需的詞匯、詞句。一旦學生養成了良好的閱讀習慣，就會成為學生寶貴的個人財富，一生受用不盡。

在初中的學習階段，教師也要注重培養學生在閱讀中的思考。學生的閱讀能力不僅僅是大量閱讀文章和書籍，也要特別注重閱讀中思考，建立和完善對閱讀文章的質疑能力，做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”，回歸閱讀本質，真正讓學生借助閱讀中的喜悅之情來抒發自我的感情。同時，教師也要積極引導學生主動改掉“不動墨不讀書”的壞習慣，教師帶頭示范作用是非常重要的，指導學生多加使用語文有關的工具書，養成在閱讀中質疑問題、思考問題，發揮出閱讀的價值。

四、加強朗讀訓練，提高閱讀能力

“書讀百遍，其義自見。”這一句體現出了古代對閱讀對于學習知識是非常重視的。但在現代教學中，閱讀教學進行知識學習并不理想，閱讀教學經常是教師事先設定好一些問題，學生消極地回答問題，學生閱讀方面做得就更少，語文學習就很容易陷入被動，也就談不上閱讀中思考了。因此，在閱讀教學的內容上，要讓學生在精讀課文中感知課文內容；在閱讀教學的方式上，要讓學生在品讀課文的同時走出課文，擴展視野，領悟到閱讀的精髓，達到閱讀教學的生命線，讓閱讀讀出韻味、讀出感情。

五、引導自主合作，提高閱讀質量

在閱讀教學中，學生是學習的主體，教師要積極地調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，改善現代閱讀教學中的不足之處，引導學生進行閱讀，培養學生在閱讀中的質疑能力，組織學生進行合作學習，讓學生在合作中建立自主學習能力。

1.進行合理的分組

實施小組合作學習方式，教師要根據學生的個性特征和學習動態，進行不同層次分組，可以實際需要分幾個小組。設定一定的學習任務，讓每個學生在小組里都要擔任一個具體的角色，讓每一名學生都要得到鍛煉的機會，從而鍛煉學生的集體意識和自主學習能力。

2.設定內容要有趣味性

在小組合作中，教師設定的教學內容要有一定的趣味性，這樣才能夠有效地調動學生參與的積極性和熱情，從而提升教學的效率。

3.全方位的評價機制

教師要根據學生學習的基本情況來制定不同的評價標準，達標者給予鼓勵性的評價，同時也要激勵不達標者，積極地引導他們進行有效的反思，消除自身的自卑感，增強其內在的自信心。

總之，在閱讀教學中，培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生知識水平，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素養，使學生形成良好的閱讀習慣，樹立自主學習意識，也為學生在日后的工作、學習和生活中奠定很好的閱讀基礎。

參考文獻：

[1]孫紅霞.淺析初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算，2012（3）.

[2]張艷敏.初中語文課堂閱讀教學[J].中華少年，2012（2）.