淺談初中英語閱讀教學中的情境創設

陳黎

摘 要：情境教學法是指在教學過程中教師通過創設一些生動形象的場景，增加學生對課堂學習的情感體驗，并幫助學生在課堂進行高效學習的一種有效的教學方法。在初中英語課堂教學中，閱讀部分具有一定的難度，且在傳統的教學方法下，閱讀教學大多枯燥無味，無法激發學生的興趣，課堂教學效果也得不到保證。因此就如何在初中英語閱讀教學中創設情境進行探討。

關鍵詞：初中；英語閱讀；情境；創設

閱讀在初中英語教學中占有極為重要的位置。在初中英語課堂教學中，部分教師較為重視詞匯和語法的學習，而對閱讀教學存在一定的忽略。由于初中英語閱讀具有一定的難度，因此在傳統的教學方法下，學生在閱讀學習的過程中會感覺枯燥無味，這樣讓閱讀教學的效率大打折扣。在初中英語閱讀教學中，通過有效創設情境，可以激發學生的學習興趣，增強學生在課堂上的互動，培養學生的綜合能力，讓課堂教學效果得到提升。因此，本文將以人教版八年級上冊Unit 9 “Can you come to my party？”這一單元的閱讀部分為例，探討如何在初中英語閱讀教學中有效創設

情境。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，教師可以通過多媒體創設情境，激發學生的閱讀興趣。教師可以通過多媒體播放與閱讀相關的一些圖片、音頻和視頻來創設情境，用生動具體的場景激發學生的閱讀興趣。運用多媒體創設情境，可以讓學生更加生動、直觀、具體地感受到閱讀課堂教學內容，讓學生更加有效地學習。

Section B的閱讀部分，由三封郵件組成，每個郵件構成一個獨立的小文章。第一封郵件是He Wei 寫給David關于邀請曾經幫助過自己的Steen老師參加聚會的故事。第二封信是Jake寫給David，感謝David對自己的邀請，并說明自己不能參加聚會的原因。第三封郵件是David向班級同學介紹Steen老師離開的原因和宴會舉辦的原因。而這三個獨立的郵件構成了一個完整的情節，就是關于聚會的。因此，教師在運用多媒體創設情境時，可以選擇一些英文電影的聚會場景，將學生帶入聚會的情境，讓學生在熱鬧的聚會情境中激發閱讀的興趣。

二、開展小組合作創設情境，營造良好的學習氛圍

在初中英語閱讀教學中，可以通過小組合作的方式創設情

境，并為學生營造良好的學習氛圍。教師可以通過開展小組合作的方式，讓學生對閱讀內容進行情境再現，并增強學生之間的溝通，讓課堂的學習氛圍更加活躍。

例如，在進行Section B的閱讀部分教學中，教師可以在讓學生閱讀全文后，引導學生自主創設情境，讓學生以小組為單位進行分組排演。教師可以以組為單位，讓學生對閱讀的主要內容進行研讀和探討。同時教師可以讓學生以組為單位，根據自己的理解，對這三封郵件的內容進行自由發揮，串聯在一起，排演成一個小話劇。通過這種方式，可以讓學生在真實的情境中有效學習，同時在學生相互交流、互相探討的過程中，營造良好的學習氛圍。通過這種方式，可以增加學生在課堂中的參與度，學生在自己創設的情境中，也可以對閱讀內容有更加深刻的學習和理解。

三、設計談論話題創設情境，培養學生的綜合能力

在初中英語閱讀教學中，不僅僅需要讓學生“讀”，還需要在閱讀的過程中滲透一些詞匯、語法知識，同時還需要在閱讀教學中培養學生的聽說能力。因此，初中英語閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，更要培養學生的英語綜合能力。因此，教師在課堂教學中，可以合理設計與課文內容相關的話題，通過話題創設情境，并讓學生在話題談論中提升綜合能力。

在學生對Section B的三封郵件的主要內容有了初步的了解和掌握，并能熟讀課文后，教師可以以“party”為話題，讓學生進行討論，讓學生列舉“party”的種類，如“family party”“class party”

“birthday party”等等，讓學生用英語介紹這些聚會的區別。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，創設情境可以激發學生的學習興趣，增強學生在課堂上的互動，培養學生的綜合能力，讓課堂教學效果得到提升。因此，本文以人教版八年級上冊Unit 9

“Can you come to my party？”這一單元的閱讀部分為例，對如何在初中英語課堂教學中創設情境進行了探究。希望通過本文，可以讓創設情境合理、高效地運用到課堂教學中，讓初中英語閱讀教學更加高效。

參考文獻：

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