當(dāng)前初中語文教學(xué)的多維教學(xué)法

毛忠潮

摘 要：在我國大力推行素質(zhì)教育的同時(shí)，傳統(tǒng)的講授式、“填鴨式”語文教學(xué)模式也已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。人們迫切需要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，多維教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。而怎樣在初中語文教學(xué)中融入多維教學(xué)法，提高教學(xué)效率，就成為當(dāng)前所有教育工作者都應(yīng)該著重探討的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；多維教學(xué)法；應(yīng)用策略

多維教學(xué)法是近年來相關(guān)教育學(xué)家提出的、摒棄了傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種新方式。將多維教學(xué)法運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的定向以及單向思維方式，讓學(xué)生的思維角度更加靈活多變，并在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性思維。

一、多維教學(xué)法使用的重要性

多維教學(xué)法的存在有其必要性，對(duì)教學(xué)有積極作用。與此同時(shí)，多維教學(xué)法的出現(xiàn)與應(yīng)用，還將學(xué)生從傳統(tǒng)的程式化、模式化教學(xué)中解脫出來，采用多種形式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見，將多維教學(xué)法作為教學(xué)研究的重點(diǎn)以及核心是很有必要的。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中多維教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，累計(jì)學(xué)生知識(shí)

在初中語文教學(xué)中，想要讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍是很有必要的，而這也能在無形中激活學(xué)生的智力。其中，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。舉例來說，在講解《石壕吏》一詩時(shí)，可以讓學(xué)生各自扮演詩中描述的重要角色，親身體會(huì)當(dāng)時(shí)石壕吏趁夜捉壯丁的情景。在這一過程中，學(xué)生通過充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)想在當(dāng)時(shí)情景下差役與老婦之間的對(duì)話，從而更容易理解詩人表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。

另外，通過語文教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，并不是他自身的智力存在問題，而是對(duì)于語文學(xué)習(xí)始終存在一定的挫敗感，甚至是抵觸心理。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定以及表揚(yáng)。舉例來說，老師可以在班級(jí)內(nèi)部開展改錯(cuò)字活動(dòng)，把一些比較容易錯(cuò)的錯(cuò)別字書寫在黑板上，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生進(jìn)行修改，使其在感受到成功喜悅并受到巨大鼓舞后，對(duì)之后的語文學(xué)習(xí)充滿希望。值得注意的是，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并就此表揚(yáng)以及鼓勵(lì)學(xué)生，增加其自信心，進(jìn)而有效提升初中語文教學(xué)的效率。多維背景下累計(jì)學(xué)生的知識(shí)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有積極意義。

2.通過組織學(xué)生討論，增進(jìn)學(xué)生情感

學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是一個(gè)從無到有、從不會(huì)到會(huì)、從少到多的過程。在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)地提出疑問，讓學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、相互交流以及相互啟發(fā)等形式，去更好地理解并開拓學(xué)生的思維。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，針對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論答辯：對(duì)于那些存在爭(zhēng)議的話題，要引導(dǎo)學(xué)生打開思緒，不要急于下結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)而有助于學(xué)生思維的深化、周密，這也能讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于那些帶有推測(cè)性的話題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)；對(duì)于那些疑竇較深的話題，老師可以圍繞該話題提出一些相關(guān)的“邊緣”問題來作為設(shè)問啟發(fā)，逐步導(dǎo)入并接近問題的核心，以此來有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有助于提升學(xué)生的情感溝通能力。

3.通過多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息時(shí)代，將多媒體運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中已屢見不鮮，通過多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等音像資料，可以讓學(xué)生更直觀地感受到課文中描繪出的生動(dòng)畫面。舉例來說，在講解朱自清的《春》一文時(shí)，可以在課前為學(xué)生播放一些相關(guān)的春景圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞完這些色彩亮麗且生機(jī)勃勃的圖畫后，用自己的語言去描繪這樣一幅春意盎然的圖畫。但是學(xué)生在實(shí)際描繪時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的語言并不足以形容春天的美，這時(shí)學(xué)生就會(huì)不由自主地去課文中尋找作者的語言，并下意識(shí)地對(duì)比自己的不足。在這一過程中，學(xué)生對(duì)文章的興趣就會(huì)大幅度提高，對(duì)文章的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。

綜上所述，多維教學(xué)法是近年來教育界大力推崇的一種新型教學(xué)模式。將其運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，一方面可以打破傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式，另一方面還能在營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)生討論以及運(yùn)用多媒體等途徑，讓整個(gè)初中語文課堂的氛圍更加輕松愉悅，從而讓學(xué)生在完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，有效培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)造性思維。

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