在互助中樂學英語

張吉瓊

摘 要：新課程倡導的三大學習方式：自主、合作與探究，已被廣泛運用于英語課堂。在這種將“快樂融入學習”的活動過程中，學生積極參與語言學習互動，運用英語進行思維、交際，從而培養了學生綜合運用英語解決生活中實際問題的能力。

關鍵詞：自主；合作；探究式學習

一、新課程標準下的教學應該如何進行

教師的教學設計不再只是傳統意義上的完成知識的傳授，要以培養學生的綜合語言運用能力為目標，根據語言學習的規律和學生的發展需求，從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面設計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯系，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養積極向上的情感態度與價值觀。我們不僅要培養學生聽、說、讀、寫能力，還要關注如何使學生運用語言進行交際活動。因此，教師的“教”決定學生的“學”，如何正確處理“教”與“學”的關系，直接關系到新課程標準的落實。

二、新課程標準要求以學生為主體

以學生為主體就必須重在培養學生的綜合運用語言的能力，讓學生在不敢說—敢于說—搶著說這一過程中逐漸成長。要達到這一目標，我們必須圍繞“學生快樂主動學習”，從以下幾個方面入手精心組織活動：

1.利用直觀教學法教學

教師授課時，可以借助手勢、表情動作相配合，使語言形象化，易于理解和記憶。例如，我們在教ears，eyes，head，face，nose等表示身體各部位名稱的名詞時，教師可利用自己的五官給學生呈現這些新單詞，也可以用漫畫圖片突出身體各部位，讓學生快樂學習詞匯，然后設計各種小組活動讓學生在組內用……has/have

a wide mouth.這種句型描述自己和他人，還可以讓學生自己動手來畫簡筆畫，然后標出各部位的名稱。在這種既逼真又生動有趣的氣氛中，有助于學生較快掌握生詞和句型。教室里所有的人和物都可以用來作為直觀教具。如，教學顏色的單詞時，可以先用圖片呈現，然后讓學生在小組內用班上學生和自己衣服的顏色來進行練習，學生會在輕松愉快中快速達到學習目標。“實物”使語言直觀，使學生更加主動積極地參與到學習活動中。用簡筆畫表示的各種形象給人一種簡潔風趣之感，有助于提高學生的興趣。此外教師采用電教媒體，可使教學內容更加系統化，達到課時少、客量大、效果好的目的。

2.堅持情景教學

結合課文內容在教學中創設一定的語言情景，使孩子們置于一種真實的語言環境之中，他們就會感到所學英語的實用性，就自然而然地產生用英語表達的欲望，對語言的感覺和理解會更加深刻。我們完全可利用教材中大量貼近生活實際的題材。如就餐、問路、指路、購物、打電話等設置情景對話。在教學有關打電話的實際用語時，我先通過視頻讓學生感知，然后創設自己和學生之間打電話的情景給學生出示打電話用語，再要求學生小組合作各編一段打電話的情景上臺表演。他們編寫的各種情景對話，內容豐富，貼近生活，學生表演真實、自然，在此過程中去學習語言，使學生真正達到了掌握和運用語言的目的。

如，在教學現在進行時態時，讓一位學生在全班同學面前表演動作，我用英語提問：“What is he/she doing？”幫助學生看動作回答：“He/She is reading a book/singing/dancing.”然后學生在小組內進行類似的操練。在教師的幫助與指引下，通過對話操練、聽力訓練等活動，真正達到了掌握和運用語言的目的。

3.培養學生良好的自主學習習慣

教師可以從下面幾個方面來指導：（1）培養學生自覺預習新

課的習慣。在新單詞學習方面，教師可以讓學生養成教師教之前的自學習慣。例如，七年級上學期，讓學生初步學會拼讀以后，我就給大家布置好自學單詞的任務：①自己拼讀新單詞5分鐘左右。②聽錄音小聲跟讀三遍。③小組合作，組內互相學習拼讀。④小組長到課代表那兒去認讀單詞。⑤組員到小組長處認讀單詞。只要單詞會讀了，然后慢慢培養他們去預習課文，初步了解本話題要學習些什么：讓他們學會利用課后注釋去理解課文；學會將文中的重點單詞和詞組勾畫出來；學會老師教之前自己去試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。（2）鼓勵學生多看英語電視節目、多閱讀英語課外書報，擴大知識面，培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。

總之，新型的課堂教學是：以教師為主導，以學生為主體，以課本為線索，以任務為主線，以目標為歸宿的培養學生綜合語言運用能力的課堂。

參考文獻：

[1]王曉萍.讓學生樂學英語[J].軟件（電子版），2014（5）：196.

[2]蔡蘭香.如何讓學生快樂學英語[J].新課程（教育學術），2010（4）：195-196.