農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困境及出路探析

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)初中學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，美術(shù)、音樂等課程日益受到重視，這在培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著積極作用。但從實(shí)際情況來(lái)看，相比于城市優(yōu)勢(shì)教育資源集中，目前許多農(nóng)村初中音樂課程教學(xué)普遍存在著不少困境，這不僅大大降低了教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。有鑒于此，基于研究及工作實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村音樂教學(xué)的困境及出路進(jìn)行探析，從而為培養(yǎng)初中生良好的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)困境；教學(xué)方法；教學(xué)觀念

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困境分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究以及結(jié)合筆者工作實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)階段許多農(nóng)村初中音樂教學(xué)中存在著以下幾方面困境：

1.音樂教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生缺乏興趣

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在多種因素影響下，目前許多農(nóng)村初中音樂教學(xué)普遍存在著過(guò)于理論化的現(xiàn)象，即不少音樂教師在課程教學(xué)中更多的是進(jìn)行音樂理論知識(shí)講解，只是偶爾利用播放設(shè)備放一些音樂給學(xué)生聽就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，音樂教學(xué)成為一種形式，學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)這樣的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生提起興趣，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大受影響。

2.音樂教學(xué)重視程度偏低

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育、中考升學(xué)壓力以及農(nóng)村地區(qū)教育資源較為匱乏等影響，當(dāng)前農(nóng)村初中將現(xiàn)有的不少資源投入語(yǔ)、數(shù)、英這類中考重點(diǎn)課程中，對(duì)音樂課程往往重視不足，這不僅表現(xiàn)在音樂教學(xué)硬件設(shè)備較為匱乏，同時(shí)課時(shí)安排少，且往往容易被其他課程所占用。在這種重視程度偏低的情況下，要想確保農(nóng)村初中音樂教學(xué)得以有效開展就顯得十分困難，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。

3.音樂教師專業(yè)水平有所欠缺

根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中音樂教師專業(yè)水平有所欠缺原因涉及多方面，比如，相比于城鎮(zhèn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)教育資源以及教師崗位待遇，很少有專業(yè)的音樂教師愿意到農(nóng)村初中去任職，造成當(dāng)前部分農(nóng)村音樂教師屬于“半路出家”或由其他文化課程教師所兼任。他們不僅在專業(yè)的音樂知識(shí)上極為匱乏，同時(shí)教學(xué)方法與手段大多照搬其他課程，在這種情況下做好音樂教學(xué)工作就是一件難事。

二、解決農(nóng)村初中音樂教學(xué)困境的出路探析

鑒于音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)所具有的重要意義，在結(jié)合農(nóng)村地區(qū)初中實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂教學(xué)困境。

1.采取多元化音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”這一道理對(duì)于農(nóng)村初中音樂課程來(lái)說(shuō)同樣適用，對(duì)此筆者建議廣大農(nóng)村音樂教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方法。首先，針對(duì)現(xiàn)階段不少農(nóng)村初中音樂教學(xué)過(guò)于理論化這一情況，廣大教師在上課前可結(jié)合課程時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的理論知識(shí)點(diǎn)，并控制好理論教學(xué)時(shí)間，從而避免出現(xiàn)“一言堂”式音樂教學(xué)。其次，教師在備課階段需結(jié)合具體的音樂授課內(nèi)容選擇一些輔助教學(xué)方法，比如，制作多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以借助視頻、圖片或者動(dòng)畫等聲影有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為保障音樂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視音樂教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校都比較重視文化教

授，而往往忽略了美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著新課程體制的不斷革新，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。特別是近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)和其他國(guó)家的音樂交流也在不斷增多，為了不斷提高我國(guó)音樂的競(jìng)爭(zhēng)力，讓世界更好地了解到我國(guó)的音樂特色與形式，必須對(duì)音樂教學(xué)予以充分重視。這不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也能滿足我國(guó)對(duì)音樂人才多元化的需求。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分重視音樂教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其與其他文化課程教學(xué)一視同仁。

3.加強(qiáng)音樂教師專業(yè)水平建設(shè)

教師作為音樂課程的實(shí)施者，其專業(yè)水平高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量如何。因此，要想提升農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量，加

強(qiáng)音樂教師專業(yè)水平建設(shè)就顯得十分必要。為此，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：首先，進(jìn)一步呼吁國(guó)家相關(guān)部門加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資源的傾斜與支持力度，從而使得更多專業(yè)性音樂教育人才深入農(nóng)村初中去。其次，在農(nóng)村初中當(dāng)前音樂教師專業(yè)水平建設(shè)上，我們應(yīng)制定長(zhǎng)效教育培養(yǎng)機(jī)制，聘請(qǐng)高等院校專業(yè)教師或一些優(yōu)秀的音樂教師定期對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而為提升農(nóng)村初中音樂教師專業(yè)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，鑒于音樂課程在初中教育中的重要性，廣大農(nóng)村初中應(yīng)正視自身音樂教學(xué)的困境，采取一些行之有效的措施，從

而保障農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量及有效培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

楊桂蓮.淺議當(dāng)前初中音樂教學(xué)面臨的困境[J].北方音樂，2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：張麗娜，女，漢族，籍貫江蘇東海，本科，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事初中音樂教學(xué)工作。