在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣

王曉薇

摘 要：初中歷史教學中老師應該主動立足于學生的學習實際以及歷史知識本身，通過故事教學、視頻教學、歷史猜想教學等教學方法，保障歷史教育以學生為主導、以歷史思維方式為主導、以歷史脈絡為主導，形成學生自身的歷史學習模式，進而促進初中歷史教學的個性化、多樣化發展。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；教學設計；多媒體教學

初中歷史教學因其歷史知識本身就具有故事性、時間跨度性、偶然性與必然性，造成學生在歷史學習過程中關注的是具體的歷史事件、歷史人物、歷史進程與影響，降低了學生探究歷史可能性的學習興趣，使歷史知識以及歷史思維模式難以在實際生活中得到運用。學生為了學而學，減弱了歷史課堂教學的活性，形成了初中歷史教育的主要教學困境，嚴重制約了歷史教學的整體

發展。

一、堅持做好歷史教學的準備工作，重點做好初中歷史教學輔助資源的收集與整理

1.做好初中歷史知識的梳理，強化對初中教學輔助資源的收集與整理

老師應該做好初中歷史知識的梳理，尤其是應該重點強化對初中教學輔助資源的收集與整理，其中老師需要結合初中歷史教學的知識點與歷史故事、傳說、軼事等，同時收集相關的圖片、文獻、視頻等資源，讓歷史知識變得更加的直觀，形成良好的視覺感受。同時保證相關的教學輔助資源的質量，保障教學輔助資源可以更好地為歷史教學服務，避免出現影響學生學習效率的情況。

2.強化對學生學習需求地統計，結合學生的實際學習能力優化教學形式以及教學模式

老師應該強化對學生的學習需求的統計，需要及時與學生進行溝通交流，了解學生在學習過程中所遇到的學習困難，一方面整理學生在歷史課程學習過程中遇到的學習困境，統計學生的學習興趣點，從興趣點與輔助點出發，采用更加多元化的教學方法以及教學模式，激發學生對歷史知識的系統化感受與準確認知，讓歷史知識不再是單純的課本上的文字，而是與學生學習實際與學習能力相適應的多樣化教學。

二、采用多樣化的歷史教學形式，促使學生主動參與到歷史課堂教學情境中來

1.利用學生講課的形式進行歷史教學形式創新，激發學生對歷史知識邏輯的理解與認知

老師應該主動利用學生講課的形式進行歷史教學形式創新，尤其是可以將歷史重點知識的延伸與擴展教學以任務的形式讓學生組織課堂演講或是課堂展示，讓學生自己去收集相關的教學資源，組織課堂教學語言，進而提高學生在課堂教學過程中對歷史邏輯、歷史事件脈絡、歷史評價、歷史思維轉換等方面的深刻感悟與精準掌握，并在學生之間形成一個良好的競爭關系，激發學生的學習興趣以及學習主動性。

2.使用網絡視頻資源來激發學生的學習興趣，并以歷史視角作解讀與擴展

老師還可以使用網絡視頻資源激發學生對歷史知識的形象化、立體化、直觀化掌握，讓學生在畫面中掌握重點知識，提高在課堂教學過程中的專注度與投入度，并以視頻資源出現的錯誤歷史常識為切入點，提高學生活用歷史、活記歷史的綜合能力。比如老師在進行秦朝的相關知識的教學時，可以截取如《大秦帝國》系列電視劇的視頻資源來進行教學擴展與階段，讓學生在觀看視頻的同時，對大秦帝國的整個國家意識、君主意識、組織結構、歷史人物等有一個更加直觀形象的理解與認知，提高學生學習枯燥歷史知識的興趣。

3.組織學生進行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，引導學生參與到歷史教學過程中來

老師還可以組織學生進行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，主動引導學生參與到歷史教學過程中，通過分析歷史課本以及歷史常識的辯證思考與延伸，增強學生對某一個知識點的多元化認識與立體化掌握，提高初中歷史教學的教學質量。比如在教學洋務運動的歷史意義時，老師可以主動引導學生進行洋務運動積極性與消極性的辯論。一方面讓學生進行歷史課本基本知識點的闡釋，另一方面幫助學生提高自身的歷史思維的語言組織能力，優化學生的歷史綜合素質。

4.強化對學生歷史辯證思維教學，幫助學生養成正確的歷史價值觀與方法論

在進行初中歷史教學時，老師應該強化對學生歷史辯證思維的教學，尤其是應該幫助學生建立起符合自己思維能力以及思維習慣的歷史價值觀與方法論，不僅要讓學生掌握更加全面、細致、系統的歷史知識脈絡，還應該將內在的歷史關聯以及歷史邏輯教給學生，幫助學生形成自學歷史的綜合能力，進而提高學生對整個歷史知識以及文化脈絡的領悟能力以及擴展能力，激發學生學習歷史的積極性與興趣。

在初中歷史教學過程中，正確認識歷史教學存在的問題以及激發學生學習興趣的必要性，從歷史教學設計、學生學習需求分析、教與學融合這三個方面進行切入，讓學生更快、更好、更準地融入初中歷史課堂，讓學生學得懂、有的學、愿意學、主動學，才能從根本上增強學生的學習興趣，提升學生對初中歷史的學習興趣，增強學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]柳玉祥.在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].西部素質教育，2016（2）.

[2]刁硯輝.初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣[J].中學課程輔導教學研究，2016（10）.