在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王曉薇

摘 要：初中歷史教學(xué)中老師應(yīng)該主動立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及歷史知識本身，通過故事教學(xué)、視頻教學(xué)、歷史猜想教學(xué)等教學(xué)方法，保障歷史教育以學(xué)生為主導(dǎo)、以歷史思維方式為主導(dǎo)、以歷史脈絡(luò)為主導(dǎo)，形成學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的個性化、多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)設(shè)計；多媒體教學(xué)

初中歷史教學(xué)因其歷史知識本身就具有故事性、時間跨度性、偶然性與必然性，造成學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中關(guān)注的是具體的歷史事件、歷史人物、歷史進(jìn)程與影響，降低了學(xué)生探究歷史可能性的學(xué)習(xí)興趣，使歷史知識以及歷史思維模式難以在實際生活中得到運用。學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，減弱了歷史課堂教學(xué)的活性，形成了初中歷史教育的主要教學(xué)困境，嚴(yán)重制約了歷史教學(xué)的整體

發(fā)展。

一、堅持做好歷史教學(xué)的準(zhǔn)備工作，重點做好初中歷史教學(xué)輔助資源的收集與整理

1.做好初中歷史知識的梳理，強化對初中教學(xué)輔助資源的收集與整理

老師應(yīng)該做好初中歷史知識的梳理，尤其是應(yīng)該重點強化對初中教學(xué)輔助資源的收集與整理，其中老師需要結(jié)合初中歷史教學(xué)的知識點與歷史故事、傳說、軼事等，同時收集相關(guān)的圖片、文獻(xiàn)、視頻等資源，讓歷史知識變得更加的直觀，形成良好的視覺感受。同時保證相關(guān)的教學(xué)輔助資源的質(zhì)量，保障教學(xué)輔助資源可以更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況。

2.強化對學(xué)生學(xué)習(xí)需求地統(tǒng)計，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力優(yōu)化教學(xué)形式以及教學(xué)模式

老師應(yīng)該強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的統(tǒng)計，需要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)困難，一方面整理學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困境，統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，從興趣點與輔助點出發(fā)，采用更加多元化的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的系統(tǒng)化感受與準(zhǔn)確認(rèn)知，讓歷史知識不再是單純的課本上的文字，而是與學(xué)生學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的多樣化教學(xué)。

二、采用多樣化的歷史教學(xué)形式，促使學(xué)生主動參與到歷史課堂教學(xué)情境中來

1.利用學(xué)生講課的形式進(jìn)行歷史教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對歷史知識邏輯的理解與認(rèn)知

老師應(yīng)該主動利用學(xué)生講課的形式進(jìn)行歷史教學(xué)形式創(chuàng)新，尤其是可以將歷史重點知識的延伸與擴(kuò)展教學(xué)以任務(wù)的形式讓學(xué)生組織課堂演講或是課堂展示，讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)語言，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對歷史邏輯、歷史事件脈絡(luò)、歷史評價、歷史思維轉(zhuǎn)換等方面的深刻感悟與精準(zhǔn)掌握，并在學(xué)生之間形成一個良好的競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。

2.使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以歷史視角作解讀與擴(kuò)展

老師還可以使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源激發(fā)學(xué)生對歷史知識的形象化、立體化、直觀化掌握，讓學(xué)生在畫面中掌握重點知識，提高在課堂教學(xué)過程中的專注度與投入度，并以視頻資源出現(xiàn)的錯誤歷史常識為切入點，提高學(xué)生活用歷史、活記歷史的綜合能力。比如老師在進(jìn)行秦朝的相關(guān)知識的教學(xué)時，可以截取如《大秦帝國》系列電視劇的視頻資源來進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展與階段，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，對大秦帝國的整個國家意識、君主意識、組織結(jié)構(gòu)、歷史人物等有一個更加直觀形象的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥歷史知識的興趣。

3.組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)過程中來

老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，主動引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)過程中，通過分析歷史課本以及歷史常識的辯證思考與延伸，增強學(xué)生對某一個知識點的多元化認(rèn)識與立體化掌握，提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)洋務(wù)運動的歷史意義時，老師可以主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行洋務(wù)運動積極性與消極性的辯論。一方面讓學(xué)生進(jìn)行歷史課本基本知識點的闡釋，另一方面幫助學(xué)生提高自身的歷史思維的語言組織能力，優(yōu)化學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

4.強化對學(xué)生歷史辯證思維教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價值觀與方法論

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，老師應(yīng)該強化對學(xué)生歷史辯證思維的教學(xué)，尤其是應(yīng)該幫助學(xué)生建立起符合自己思維能力以及思維習(xí)慣的歷史價值觀與方法論，不僅要讓學(xué)生掌握更加全面、細(xì)致、系統(tǒng)的歷史知識脈絡(luò)，還應(yīng)該將內(nèi)在的歷史關(guān)聯(lián)以及歷史邏輯教給學(xué)生，幫助學(xué)生形成自學(xué)歷史的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生對整個歷史知識以及文化脈絡(luò)的領(lǐng)悟能力以及擴(kuò)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與興趣。

在初中歷史教學(xué)過程中，正確認(rèn)識歷史教學(xué)存在的問題以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，從歷史教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、教與學(xué)融合這三個方面進(jìn)行切入，讓學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地融入初中歷史課堂，讓學(xué)生學(xué)得懂、有的學(xué)、愿意學(xué)、主動學(xué)，才能從根本上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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