適合初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用探究

施燕燕

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生，老師的任務(wù)不再單單的只是教學(xué)、解惑這么簡(jiǎn)單了。新課程的理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主、主動(dòng)，解放課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的思維和積極求索的欲望。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；應(yīng)用探究

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種教學(xué)方式往往會(huì)打壓學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失積極求索的欲望。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課程的背景下，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展呢？這就需要老師在教學(xué)和備課上多下一些功夫。除此之外，還要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位來(lái)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。下面我就圍繞如何進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動(dòng)參與提供一個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)的互動(dòng)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條

件。課堂導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，如果運(yùn)用成功，可以馬上激發(fā)起學(xué)生的興趣，為一整堂課起一個(gè)良好的開(kāi)端。所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以借鑒這一點(diǎn)，在上課前找到一些問(wèn)題來(lái)作為導(dǎo)入點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的探索欲望。因此，初中數(shù)學(xué)老師要善于在課堂教學(xué)中導(dǎo)入問(wèn)題，采用多種多樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在“三角形全等的判定”這節(jié)課的教學(xué)中，老師首先給定學(xué)生一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生去畫(huà)一個(gè)與它全等的三角形，并向他們提出問(wèn)題：“在你們畫(huà)這樣一個(gè)全等三角形需要什么條件？”“必須要知道每條邊的長(zhǎng)度和每個(gè)角的角度嗎？”“畫(huà)全等三角形所需條件能否盡可能的減少？?jī)蓚€(gè)條件行嗎？哪一個(gè)條件呢？還是需要更多條件？”這時(shí)，老師就可以把他們分成小組去進(jìn)行討論他們會(huì)想為什么一開(kāi)始說(shuō)的六個(gè)條件，突然就變成了三個(gè)條件？為什么“邊邊角”這樣的條件就不行？在這一活動(dòng)中，他們不僅學(xué)會(huì)了“邊邊邊”等全等的條件，而且還學(xué)到了分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中善用提問(wèn)來(lái)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于互相討論的好習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)要科學(xué)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很有必要，而且這還關(guān)乎整個(gè)合作學(xué)習(xí)的成敗。太過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且還使合作學(xué)習(xí)變得無(wú)價(jià)值意義；而太過(guò)困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會(huì)使他們知難而退。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求合理地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等，只有這樣，合作學(xué)習(xí)中制定目標(biāo)才能科學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“平行四邊形的性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生制定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“用數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行表示”，然后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，并完成這一目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)掘了自己的思考能力和探究能力，同時(shí)也透徹地理解了平行四邊形的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)在日常做題中把這一性質(zhì)運(yùn)用上去，進(jìn)一步提高了自己的解題能力。

三、合作學(xué)習(xí)要通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高效率

競(jìng)爭(zhēng)可以有效地激發(fā)學(xué)生為榮譽(yù)拼搏的意識(shí)，尤其是在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，能促進(jìn)他們互相幫助、共同發(fā)展，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，合作學(xué)習(xí)還可以促使小組間的交流和討論，使學(xué)生在交流和討論中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而取其精華、去其糟粕，使彼此間相互促進(jìn)，這樣不僅有助于提高老師的教學(xué)效率，還有助于每個(gè)小組共同發(fā)展。所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)的模式是行之有效的教學(xué)

方法。

例如，在“圖形的軸對(duì)稱”這節(jié)課教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小比賽，讓學(xué)生去進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，首先把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，然后讓他們?cè)诒咀由显O(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱類型的圖形，接下來(lái)讓他們比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得更好、更多。在這一比賽過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)比賽的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)去猜想，此外，這一過(guò)程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增進(jìn)了彼此間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程是需要教師精心設(shè)計(jì)的。只有問(wèn)題的導(dǎo)入點(diǎn)恰當(dāng)合理，給學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極組織他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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