簡(jiǎn)述中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

【摘要】伊川實(shí)驗(yàn)高中的音樂教育現(xiàn)狀和目前農(nóng)村很多高中的情況非常相似，都存在著教學(xué)觀念落后、音樂設(shè)施跟不上、教師素質(zhì)較低等影響音樂教學(xué)的因素。要解決目前的狀況，必須使國(guó)家和政府都重視起來，了解到農(nóng)村的音樂教育還很落后，應(yīng)逐步改善現(xiàn)狀，培養(yǎng)師資力量，進(jìn)一步規(guī)范音樂的教學(xué)以及讓農(nóng)村的學(xué)生們感受到音樂所帶來的魅力。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；現(xiàn)狀；落后；因地制宜

伊川縣的教育在洛陽市各縣區(qū)還是比較靠前的，伊川實(shí)驗(yàn)高中是河南省第二批示范性高中，教學(xué)條件相對(duì)比較先進(jìn)。音樂課就在普通的教室里上課；音樂老師上課只有一臺(tái)錄音機(jī)，并且沒有音樂教材，只是老師給學(xué)生教唱歌或是欣賞歌曲。我剛到學(xué)校時(shí)，并沒有想到有這些情況，但是當(dāng)我看到這些時(shí)，和我想象中的音樂教育相差許多，這讓我感到農(nóng)村的音樂教育還需要很長(zhǎng)的一段發(fā)展道路。

一、伊川實(shí)驗(yàn)高中的音樂教育現(xiàn)狀

1、教學(xué)思想觀念落后

目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村高中教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象很普遍，甚至只上一學(xué)期音樂課。這樣不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師的流失，遏制了音樂教學(xué)水平的發(fā)展。

2、音樂教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)缺

由于長(zhǎng)期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中。在伊川實(shí)驗(yàn)高中，原來的音樂教室被超市所取代，鋼琴也被放在閑置的空教室里，學(xué)生們上音樂課只能在教室，并且教師只用一臺(tái)錄音機(jī)上課，嚴(yán)重影響了音樂課的上課質(zhì)量。

3、學(xué)校重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄

各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村高中的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村高中音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。音樂教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科所無法取代的。

二、造成現(xiàn)狀的原因

伊川縣實(shí)驗(yàn)高中的音樂教育出現(xiàn)如此之狀況，我認(rèn)為是由以下這幾個(gè)原因造成的：

1、農(nóng)村相對(duì)城市較于落后

近幾年，農(nóng)村雖然得到了飛速的發(fā)展，但在河南省這個(gè)人口大省中，還是有很多縣城以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于人口眾多，發(fā)展較慢。伊川縣的發(fā)展在洛陽市周邊的縣城里面是較快的一個(gè)縣，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，但是教育還是比較落后。對(duì)于音樂教育的理解誤區(qū)和家庭較低的收入使眾多農(nóng)村家庭對(duì)于音樂課并不看好。在這樣的情況下成長(zhǎng)的孩子們，也會(huì)潛移默化的受到家長(zhǎng)和傳統(tǒng)思想的影響，也不愿意上音樂課，從而導(dǎo)致音樂教育無法正常進(jìn)行。

2、教師教學(xué)觀念相對(duì)死板，創(chuàng)新不足

伊川實(shí)驗(yàn)高中的音樂教師數(shù)量不多，只有兩個(gè)教課老師，并且他們都是從民辦教師，應(yīng)試教育下的中國(guó)學(xué)生可以說是對(duì)于知識(shí)只知不懂，也并不習(xí)慣問其究竟，填鴨式教學(xué)模式使中國(guó)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力都十分的薄弱。教師也形成了一種定式，把知識(shí)一味的強(qiáng)灌給學(xué)生。這種教育模式進(jìn)一步的影響著中國(guó)學(xué)生，形成了一種惡性循環(huán)，尤其是對(duì)于音體美這些所謂的“副科”，更是遭到冷遇，音樂教育很難開展。

3、高中不重視音樂教育

很多學(xué)校為追求高的升學(xué)率，忽視了音樂教育，由于各級(jí)教育主管部門對(duì)于農(nóng)村高中的音樂教育并沒有提出硬性的規(guī)定和明確的要求，所以很多學(xué)校便“自作主張”，為給學(xué)生多上幾節(jié)所謂“主科”的強(qiáng)化課，便占用或直接將音樂課變成了其他科目的課堂，這樣的做法導(dǎo)致音樂教師的積極性受到挫傷，學(xué)生對(duì)于音樂課不會(huì)重視，由此惡性循環(huán)下去，音樂課的開展已經(jīng)變得毫無意義。

三、如何改進(jìn)目前伊川實(shí)驗(yàn)高中音樂教育狀況的途徑

1、改善教學(xué)條件

在學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一個(gè)音樂教室，從而加大音樂教室設(shè)備的引用力度。音樂教室的設(shè)備是非常重要的，所以作為一個(gè)正規(guī)的學(xué)校來說，開展音樂課就必須要引進(jìn)正規(guī)的音樂設(shè)備。這不是單方面努力就可以實(shí)施的，也要聯(lián)合政府的力量，上下一致，從撥款到購(gòu)買引進(jìn)，都要保證正規(guī)化。還有一些配套的音像資料、書籍，也是非常必要的。

2、重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍

教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而牢牢樹立“以人為本”的教育觀念是教師教學(xué)理念的根本。學(xué)校可以引進(jìn)一些以音樂教育為專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)教師的素質(zhì)也要加大要求，并且提高教師的工資待遇，讓教師的工作積極性大大增加。學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并舉行音樂教師基本功比賽、微型課說課大賽以及教學(xué)大比武等活動(dòng)，以提高教師的水平和素養(yǎng)。

3、提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)，開闊學(xué)生的音樂視野

學(xué)校可以在學(xué)生課間休息的時(shí)候利用學(xué)校廣播站配合音樂課堂教學(xué)，播放一些輕音樂以及健康向上的歌曲；還可以經(jīng)常舉辦豐富多彩的展演活動(dòng)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到展示的機(jī)會(huì)，在伊川實(shí)驗(yàn)高中實(shí)習(xí)的時(shí)候，感到農(nóng)村學(xué)生都很羞澀，不敢展示自己，多舉辦一些文藝晚會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣可以增加同學(xué)們的膽量，更好把自己的文化素質(zhì)展現(xiàn)出來。

4、因地制宜組織教學(xué)工作

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村的音樂教學(xué)的課堂基本上按以往的教學(xué)實(shí)施的，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須改變?cè)袉我坏膶W(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開放式的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)們之間的相互交流，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)的過程中，教師要由淺到深，循序漸進(jìn)。音樂教師可以選取教材中較為簡(jiǎn)單、易學(xué)、容易被接受的樂曲進(jìn)行講解，比如說民歌欣賞，可以讓學(xué)生們自己搜集一些與民歌有關(guān)的資料以及曲目，通過親身體驗(yàn)，對(duì)音樂加深理解，產(chǎn)生情感共鳴。這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，并且使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，了解音樂。

音樂教育應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視，尤其是農(nóng)村的學(xué)校更應(yīng)該加大對(duì)音樂教育教學(xué)設(shè)備的投入，改變音樂教育教學(xué)設(shè)備的落后狀況，為音樂教學(xué)的正常開展提供強(qiáng)有力的保障，還要做好音樂師資的培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的業(yè)務(wù)水平。除了教師要不斷提高自己的素養(yǎng)和水平，更應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)，要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

金彥（1990—），女，河南人，陜西師范大學(xué)研究生院2014級(jí)碩士研究生，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。