新媒體背景下初中歷史教育教學的應對分析

藍芝茂

摘要：隨著經濟的不斷發展，新媒體時代逐漸到來。在新媒體背景下，各種教學技術逐漸出現在人們的視野中，為我國初中歷史教育教育帶來了諸多便利，其不僅改變了傳統單一、枯燥形式的課堂教學形式，而且還豐富了課程內容，給教學開辟出新的發展道路。基于此，本文主要對新媒體背景下初中歷史教育教學的應對進行了分析。

關鍵詞：新媒體背景；初中歷史；教育教學；應對

歷史學科具有豐富的文化底蘊，其教學目的在于幫助學生了解中國文化，掌握歷史背景，并在學習的過程中樹立起正確的人生觀和價值觀。但就目前的發展趨勢來看，我國的初中歷史教學效果并不理想，追其緣由可見，教師還是采用傳統的教學方法，如“滿堂灌”，“教師講，學生聽”，并沒有對課程內容進行拓展與升華，從而導致學生的學習興趣下降，課堂教學氣氛不佳。而在新媒體背景下，各種教學手段已經涌現出來，所以，在歷史教學中，教師應利用現代新媒體技術中的種種優勢，以使課程內容更加豐富，進一步調動起學生學習的積極性。

一、初中歷史多媒體教學的必要性分析

由于初中學生還是處于感性思維高于理性思維能力的階段，對一些感性較強的資料具有濃烈的探索欲望，而對于一些枯燥無味的理論知識則持有一種不感興趣的態度，由此可看，一些生動形象的知識更能調動起學生學習的積極性。而多媒體剛好符合學生的思維水平和思維能力，能夠將枯燥無味的理論知識用圖片、視頻、音樂以及動畫等形式呈現出來，可以全方位的刺激學生的感官器官，集中學生的注意力，營造出良好的教學氣氛，從而提高學生的學習效率。

二、在新媒體背景下多媒體技術在初中歷史教學的應用措施

1、利用多媒體提高學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高課堂教學效率最有效的途徑。經過教育實踐發現，如果一位學生對這門課程產生濃烈的學習興趣，會全神貫注的聽講，學習積極性會增強，學習能力依次加強。而多媒體技術剛好符合這一特點，不僅能激發學生的學習興趣，營造出開放性較強的課堂教學環境，還能使教學內容更加生動形象。因此，為了提高學生學習歷史的興趣，教師應該根據實際的教學內容合理應用多媒體技術，以便于設計出符合學生發展要求的課件，使課程內容更加豐富，更具感染力。例如，在教學《祖國境內的遠古居民》的過程中，教師可以在課前搜集一些有關于課程內容的圖片、資料、視頻、文件等信息，并整合成課件，然后在教學進行時，再給學生播放“山頂洞人”的磨光與鉆孔技術，以及“山頂洞人”的生活方式及日常生活用品，并將其與我們現代人的生活情況進行對比。通過讓學生觀察兩者間的不同，能夠加深學生對歷史知識的認知程度，還可以使課程內容更具靈性?？偟膩碚f，在教學中利用多媒體技術，既能集中學生的注意力，使其更好的進入到學習狀態，又能提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，從而在一定的程度上提高我國初中歷史課堂教學效率。

2、利用多媒體技術創設問題情境。歷史教學原本就是一個讓學生了解國家歷史的過程，能夠使學生在學習的過程中獲得更多的情感體驗，尤其對提高學生的綜合能力具有非常重要的作用，能夠為我國培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。但在傳統的教學中，教師深受應試教育的影響，并沒有對教學方法進行改革與創新，還是沿用傳統的灌輸式教學，即把教材上的內容照本宣科讀給學生，教師在臺上講，學生在臺下聽、做筆記，只顧把課程內容一股腦的灌輸給學生，并沒有合理的劃分課程內容，更別提將課程內容進行升華與拓展，從而限制了學生的自主學習能力，思維完全被教師帶著走。這種傳統的教學方法，嚴重弱化了學生的主觀能動性，不利于教學效率的提升。因此，在進行歷史教學的過程中，教師應該改革與創新教學方法，將初中歷史變為思考和研究的課程對象，并且還應該根據實際的教學內容設計出不同的課程問題，讓學生自主探究和合作探究，這樣既能加深學生對歷史文化的認知程度，又能改變學生的學習方式，由“要我學”變成“我要學”。例如，在教學《漢通西域和絲綢之路》時，教師可以先給學生展示出一些相關圖片和視頻，吸引學生的注意力，然后再根據實際的課程內容設計出探索性較強的問題。如：西域的含義？張騫兩次出使西域的時間、目的、線路及意義。絲綢之路的路線圖以及當時還有海上絲綢之路，起點在哪？途中要經過哪些重要地點以及最后到達什么地方？絲綢之路的作用？問題提出之后，教師應該引導學生以小組為單位進行討論與研究，并派出一位代表進行總結說明。最后，教師再給學生播放一小段當時的歷史視頻，以便加深學生對知識的印象，并對學生的答案進行分析與整合，以確保答案的完整性。通過在教學中創設問題情境，能讓歷史課程變得更加生動形象，徹底打破傳統的灌輸式教學，突出學生的主體作用，從而促使教學效果最大化。

3、利用多媒體技術突破教學重難點。由于歷史課程受空間與時間的限制，使學生無法真正見到歷史時刻與歷史事件。在教學中，學生都是靠著教材中的文字說明來想象當時場景與感受歷史人物在當時環境下的所思、所為，但由于想象空間過大，涉及的內容過于廣泛，加之學生個體間的差異，使得學生無法準確理解歷史知識。而多媒體技術能夠將歷史事件和歷史人物用播放短片影視呈現給學生，讓學生通過短片影視和動態圖像來還原歷史事件。

4、利用多媒體技術實現學生對知識的整體把握。眾所周知，復習教學可以直接影響課堂教學效率，在傳統的復習教學中，主要靠教師的講解與做筆記的形式進行復習，極容易造成知識點的丟失，還會浪費大量的教學時間，很難落實整體把握，導致復習效果并不理想。所以，為了有效的提升歷史課堂教學效率，教師應該合理的應用多媒體技術，讓其對教材中歷史人物的性格分析、歷史事件的發展情況進行一個整體的整合與梳理，以避免浪費學生的復習時間，從而調動起學生對知識的內在驅力，放大復習效果，以從在根本上提高課堂教學效率。

三、結語

在新媒體的環境下，教師應與時俱進，不斷改革與創新教學方法，更新教學觀念，突出學生的主體作用，并且還應該將新媒體技術的種種優勢與現代初中歷史課程有效的結合在一起，從而創設出合適有效的教學情境，打造出一個生動形象的歷史課堂，進而豐富課程內容，調動起學生學習的興趣，拓展學生的知識面，提高學生的學習效率，保證教學質量。

參考文獻

[1] 江瑜， 鄒厚虧.新媒體環境下初中歷史教育教學的應對策略[J].華人時刊旬刊， 2014（9）.

[2] 柴改莉.新媒體環境下初中歷史教育教學的應對策略[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2015（28）.

[3] 韋朝陽.新媒體時代下的初中歷史教學探究[J].教育科學：全文版， 2016（3）：53-53.