淺論班主任班級管理的藝術性

李彥之

摘 要：一名優秀而合格的班主任，不僅要教書育人，還要以個人的人格魅力和語言感染力去征服學生、撫慰學生。班主任工作包含太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級，才能在管理過程中得心應手。

關鍵詞：班主任；班級管理；藝術性

優秀的班主任要注重總結經驗教訓。在實際工作中，面對千變萬化的事物和繁重復雜的任務，特別是出現新情況、新問題時，已有經驗可以幫助我們少走彎路，少受挫折，順利解決各種難題，有效地推動具體工作開展。有時沒有現成的模式可供借鑒，這就需要我們“摸著石頭過河”，邊干邊學，邊思考邊總結，不斷形成新的認識，積累新的經驗，借以推動工作開展。

首先，總結自己的教學經驗與帶班經驗是一個回顧過去和推陳出新并舉的過程，二者應當有機結合。與此同時，這也是分析成績、發現不足、彌補不足的過程。一次分析與總結，就是對工作的一次檢驗，一次促進。不斷地進行總結，有利于掌握工作動態，進而有所發現、有所創造、有所前進。而經驗一旦形成，就會對新的實踐產生指導作用。不斷地總結經驗，不但有利于自己的班主任工作得心應手，而且能夠更好地發揮自己的工作潛力。面對繁瑣細碎的班主任工作，如果不積極地總結帶班經驗，往往就會陷入被動，班級工作開展起來也會阻力重重。只要工作做得細致認真，班級的凝聚力就會聚集，形成一種向心力，從而促使自己工作能力的提升。班主任能力提升的過程也是促進班級個性文化建設的過程，更是自己的帶班理念不斷深入的過程，班主任只有將自己的個人管理理念植入整個班級，才會使每個學生形成“我為班級做貢獻”的想法。

其次，加強理論學習，不斷用新的理念豐富和充實自己的工作思路，做一個學習型班主任。優秀班主任必須具有過硬而扎實的專業知識。過硬而扎實的專業知識往往表現在兩個方面，即熟練精通和探索未知。一方面是對已掌握的專業知識達到熟練運用的程度；另一方面是不斷探索未知領域、不斷豐富自己的知識儲備。對自己所教學科要掌握其基本理論、學科脈絡以及發展趨勢和價值意義，掌握教學重點、難點，做到不僅要知其然，還要知其所以然。努力探索知識的未知領域，豐富自己的專業水平。要將班主任管理工作當作一門學科來對待，力圖使班級管理工作更具專業水準。任何教育都伴隨著感情的滲透與升華，心與心的溝通與交流是最有力的情感力量。因此，班主任要把學生當作沒有距離的知心朋友，消除師生的隔閡。教師應經常和學生交流談話，保持坦誠的態度，讓學生敞開心扉。比如，談一談在學習中遇到哪些困難，自己最薄弱的學科是什么，最難理解的知識點怎么記憶……只有學生愿意和班主任主動溝通，才會收到良好的效果，從而增進師生之間的信任，消除師生的界限，從而搭建一個有效的溝通平臺。

最后，在學習中提升，在實踐中總結，將實踐經驗與理論知識相結合，做一個研究型的班主任。班主任要有創新科研教學的意識，面對新的教育理念，必須應時而動，不斷完善管理工作，并自我完善，二者可以同步進行，互相促進。比如，在開展班級管理工作時候，班主任要采取“授人以魚，不如授人以漁”的方法，調動班干部的積極性與主動性，更好地實現班級的有效管理和效率提高，但這不是把班主任的具體工作權力下放，而是班主任在更加宏觀的層面上把握班級管理，讓每一個學生都有主人翁意識。班級工作只有每個人積極參與投入，才會取得出其不意的好效果。

《禮記》中寫道：“學然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也?！彪S著教學大綱的變化、課時的調整，班主任更要合理規劃自己的時間，教學與管理雙管齊下。新的教學模式涌現與班級學生配置合理性的加強，特別是新的教學工具充斥著課堂，學生的學習生活不斷豐富，學習的主動性與積極性增強，班級管理就需要班主任投入更多。面對這樣的變化，就更要求班主任對班級管理具有藝術性，在藝術性提升中完善班級管理，二者相互促進。一個優秀的班主任不是高高在上的“統治者”，而是讓每一名學生時時刻刻感受到班級的“藝術”氛圍。

參考文獻：

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