分析情境教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

楊建莉

摘要：近年來，我國的小學(xué)語文教學(xué)正處在積極實(shí)施教學(xué)改革的環(huán)境下，“以人為本”管理理念逐漸進(jìn)入廣大教育者的視野，并在“以人為本”理念的指導(dǎo)與影響下，小學(xué)教育管理正如火如荼地進(jìn)行著。情景教學(xué)模式作為小學(xué)語文教學(xué)的新興教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和理解能力的重要途徑和客觀條件。語文作為一門涉及問題極其廣泛的學(xué)科，我們?cè)趯?duì)其研究和認(rèn)識(shí)的道路上是永無止境的，往往問題出現(xiàn)的頻率是“一波未平，一波又起”。在如今這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)不斷前進(jìn)，新型交流媒介層出不窮，以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢漸漸增強(qiáng)，社會(huì)語言生活發(fā)生巨大改變。這種現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)中華傳統(tǒng)文字語言運(yùn)用的規(guī)范來說，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，社會(huì)文化的進(jìn)步對(duì)人們的文化選擇能力和語言文字運(yùn)用能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)也給小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展帶來新難題，那么怎樣通過合理的應(yīng)用情景教學(xué)，豐富學(xué)生的大腦、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)飛速發(fā)展社會(huì)的多種能力？作者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育中，通過研究情景教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性，分析情景教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)模式，是老師依據(jù)小學(xué)語文課本中課文內(nèi)容所描述的情景，構(gòu)建一幅生動(dòng)形象的畫面，配合活潑的語言，并且利用音樂的環(huán)境感染力，對(duì)課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛置身于情景中，如臨其境，如聞其聲，如見其人，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)人的影響十分大，在小學(xué)語文課堂上營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的強(qiáng)烈渴望。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到語文課堂的互動(dòng)過程中，這樣就能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文成績水平的發(fā)展和提高。語文情景教學(xué)法是最受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法。下面筆者通過研究情景教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性，分析情景教學(xué)如何在小學(xué)語文中應(yīng)用。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性

1、能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，心智各方面也都沒有發(fā)育完全，沒有什么認(rèn)知水平可言，更沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日常生活知識(shí)也一竅不通。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由感情驅(qū)使，所以情境教學(xué)能夠在連續(xù)的情景中，不停地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們語文水平的提升。

2、能夠豐富學(xué)生的審美。“強(qiáng)化感受、淡化分析”是情境教學(xué)提出的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即“通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中感知教材”。情境教學(xué)非常重要的一個(gè)層面就是美感教育，它可以分為以下四個(gè)階段：（1）把學(xué)生導(dǎo)入情景，讓其體會(huì)美的表面；（2）對(duì)情景作出分析，讓學(xué)生對(duì)美的實(shí)質(zhì)有基本理解；（3）通過情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)美的感受；（4）掌握情景模式，誘發(fā)學(xué)生的審美動(dòng)因。這些方式都能很好地豐富學(xué)生的審美。

二、情景教學(xué)如何在小學(xué)語文中應(yīng)用

1、配合當(dāng)下學(xué)生的日常生活導(dǎo)入情景。藝術(shù)來源于生活，作者寫的文章也都來源于他們各自的生活情景。要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用和理解文字語言的能力，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)作者在文章中所描述的內(nèi)容，才能體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情，進(jìn)而感受到作者運(yùn)用語言的精妙之處。配合當(dāng)下學(xué)生的日常生活導(dǎo)入文章中的情景能夠加深他們的感情體驗(yàn)，只有以己度人，把自己的思想感情與作者的思想感情相互聯(lián)合，方能準(zhǔn)確體會(huì)作者文章的涵義，如此這般才能提高對(duì)語言文字的理解水平，才能強(qiáng)化小學(xué)語文的教學(xué)效果。

2、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入畫面進(jìn)行情境演示。“百聞不如一見”。親眼見到實(shí)物確實(shí)比對(duì)其百般描述更能讓人理解透徹。但是文章中許多物體在生活中很難見到，學(xué)生只能通過文字對(duì)其進(jìn)行想象，這時(shí)老師若能恰當(dāng)導(dǎo)入相應(yīng)畫面進(jìn)行情景演示，并運(yùn)用飽含感情的語言進(jìn)行講述，便能讓學(xué)生充分感受文章形象，大大加深學(xué)生的理解。例如：在教小學(xué)語文課文《小松鼠找花生》時(shí)，老師可在課堂上展示松鼠的圖片，因?yàn)楫嬅嫔术r明，再與文字完美配合，便能讓學(xué)生對(duì)松鼠的外部特征和松鼠的可愛一目了然。

3、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入音樂，增強(qiáng)課堂的感染力。音樂是一種非常具有感染力的藝術(shù)，甚至讓人發(fā)出“有音樂的一生，便是絢麗的一生”的感嘆，在課堂上合理導(dǎo)入音樂，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，也更能帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入情景之中，增強(qiáng)課堂的感染力。

4、進(jìn)行情景角色扮演。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可安排學(xué)生像演戲一樣對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，例如：《孔子拜師》可選擇一位同學(xué)扮演孔子，并對(duì)文中的角色一一安排同學(xué)上臺(tái)表演，這樣的方式能不僅更能加深他們對(duì)文章的印象，更讓他們認(rèn)識(shí)古人的生活方式和古人的幽默感。

三、結(jié)語

語文作為一門涉及問題極其廣泛的學(xué)科，我們?cè)趯?duì)其研究和認(rèn)識(shí)的道路上是永無止境的，往往問題出現(xiàn)的頻率是“一波未平，一波又起”。在如今這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)不斷前進(jìn)，新型交流媒介層出不窮，以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢漸漸增強(qiáng)，社會(huì)語言生活發(fā)生巨大改變。那么怎樣通過合理的應(yīng)用情景教學(xué)，豐富學(xué)生的大腦、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)飛速發(fā)展社會(huì)的多種能力？情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以開發(fā)學(xué)生的大腦，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。老師應(yīng)該了解并掌握情境教學(xué)模式，科學(xué)合理地導(dǎo)入各種元素創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。