小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)探究

楊嘹亮

摘 要：設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)是新課程改革發(fā)展的必然趨勢與要求。因此，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)不遺余力。本文主要針對高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)展開論述，重點(diǎn)闡述了高質(zhì)量生活型作業(yè)的設(shè)計(jì)，高質(zhì)量操作型作業(yè)的設(shè)，高質(zhì)量合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；高質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)始終是數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。2001年，教育部正式頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課程改革隨即在全國范圍內(nèi)逐步實(shí)施。隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)作業(yè)暴露出越來越多的缺陷，成為制約新課程改革發(fā)展的重要瓶頸。為提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，很多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心，希望通過作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。基于多年小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可設(shè)計(jì)如下幾種高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、高質(zhì)量生活型作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，新課程改革理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活。生活型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用自身智慧，科學(xué)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的生活型數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活型作業(yè)：老師昨天購買了一瓶果汁，其中50%是蘋果汁，40%是葡萄汁。請用文字闡述一下50%的蘋果汁和40%的葡萄汁分別是什么意思？這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，極易激發(fā)小學(xué)生的興趣。通過審題，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：50%的蘋果汁是指若將該瓶果汁看做100份，蘋果汁所占比例為50份，葡萄汁所占比例為40份。通過該生活型作業(yè)的完成，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步理解。

上述生活型數(shù)學(xué)作業(yè)將新課教學(xué)主題及生活實(shí)際有效結(jié)合，形成了貼近生活的高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)。該作業(yè)的設(shè)計(jì)并不需要數(shù)學(xué)教師花費(fèi)過多的時(shí)間，僅需要結(jié)合生活進(jìn)行簡單作業(yè)設(shè)計(jì)即可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不應(yīng)過于死板，適當(dāng)結(jié)合生活設(shè)計(jì)作業(yè)也未嘗不可。

二、高質(zhì)量操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)

大量的數(shù)學(xué)計(jì)算往往會(huì)消磨學(xué)生的意志，讓學(xué)生倍感乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)手腦并用。為突破傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住合適的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的操作型作業(yè)。操作型數(shù)學(xué)作業(yè)更貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是一種有效作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的一道作業(yè)為：放學(xué)后，找出幾樣家中的圓形物品，對圓形物品的周長進(jìn)行測量與計(jì)算，并寫出詳細(xì)的計(jì)算過程。作業(yè)布置下去后，學(xué)生在家中找出很多圓形物品。有學(xué)生用軟尺直接測量圓形物品的周長；有學(xué)生先測出圓形物品的半徑，再根據(jù)圓的周長公式進(jìn)行計(jì)算；有學(xué)生直接測量直徑，再根據(jù)圓的周長公式進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)了手腦并用，高質(zhì)量地完成了數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)。

操作型數(shù)學(xué)作業(yè)要求學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮帧Ｊ帜X并用無疑是操作型數(shù)學(xué)作業(yè)的典型特點(diǎn)。需要明晰的是，操作型數(shù)學(xué)作業(yè)的動(dòng)手操作過程不應(yīng)過于繁雜，過于繁雜的動(dòng)手操作過程往往會(huì)磨滅學(xué)生的耐心，不利于小學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

三、高質(zhì)量合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人類個(gè)體合作能力的要求也越來越高。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，對小學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)合作。合作能力是小學(xué)生必須掌握的基本能力之一。合作能力不僅對小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有所幫助，即使是將來走向社會(huì)，合作能力對他們也是有很大幫助的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些合作型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生基于“小數(shù)加減法”這一新課主題合作設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，并通過小組合作的形式完成本小組設(shè)計(jì)的作業(yè)。這樣的作業(yè)并不是由數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的，而是要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)。在各小組的積極努力下，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式。

合作型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知，更能有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。為提高合作型作業(yè)設(shè)計(jì)的成效，合作學(xué)習(xí)完成后數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果，讓合作型作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)更高質(zhì)量。

四、結(jié)語

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往會(huì)比較草率，未對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，很容易造成小學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣。對于這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，我們可將其定性為低質(zhì)量的。低質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面多下功夫，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

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