新課改下的物理實驗復(fù)習(xí)策略

李得天

摘 要：實驗是物理之靈魂，概念規(guī)律的得出都需要大量的物理實驗。實驗千變?nèi)f化，抓住實驗的精髓進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)是所有物理教師的目標(biāo)。本文分析了高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問題，并針對這些問題提出策略，以期提升學(xué)生的實驗綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗；復(fù)習(xí)策略；新課改

2014年，教育部開展了轟轟烈烈的教育改革，在浙江與上海先行試點。比如浙江省，將原有的“3+”綜合模式打破，改為“3+3（7選3）”模式。利用等級分形式得到每個學(xué)生三門選考科目的分?jǐn)?shù)，從而得到總分。這樣的模式對物理學(xué)科而言肯定是有沖擊的。省教研員梁旭教師在講座中曾經(jīng)提到，若把全省高中分為ABC等的話，A類選考物理80%，B類50%，C類20%，這樣勢必導(dǎo)致好學(xué)生之間的競爭更加激烈。在現(xiàn)有狀況下，筆者所在高中屬于B類，想沖擊高分，那么在一輪復(fù)習(xí)過程中必須抓牢每一塊內(nèi)容，實驗題的14分也是比較關(guān)鍵的一環(huán)。下面從問題與策略兩個方面談?wù)効捶ā?/p>

一、物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

第一，從學(xué)生角度看主要存在兩個問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不知道要掌握什么，不知道自己缺什么；學(xué)生記住了實驗，但是在解題中不知道怎么用，或者完全用不進(jìn)去。學(xué)生在實驗課新課時，沒有對操作課引起足夠的重視，導(dǎo)致最后對所有的實驗一知半解，甚至有些學(xué)生對實驗原理都是模糊的，思想上認(rèn)為操作課就是活動課，完全忽視課堂的重要性，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維非常不利。

第二，從教師角度看主要存在三個問題。教師在實驗復(fù)習(xí)中主要以抽象的講授為主，忽視動手操作能力及演示；教師“炒冷飯”式的授課讓學(xué)生感覺枯燥無味，忽視實驗的重要性；教師在講解題目時“以題論題”，缺少知識講解的完整性。學(xué)生對于實驗的重要性認(rèn)識不夠，究其原因往往跟教師的實驗課態(tài)度有直接關(guān)系。很多教師忽視實驗操作，往往用講授代替實驗，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，思想上認(rèn)識不夠。教師在講解問題時，沒有抓住前后實驗的聯(lián)系，讓學(xué)生停留在點上，沒有串成面，對于學(xué)生來說解題難度大大提高，間接失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.重視對選考真題的研究

我們說教師的一堂課最重要的在于備課，只要教師先清楚實驗中考了什么，會考什么，才能正確地傳授給學(xué)生。對比三次選考的部分實驗題，總結(jié)如下：

教師在分析了真題之后，總結(jié)考點，在備課過程中不至于毫無頭緒。學(xué)生也不至于不知道要考什么，需要掌握什么了。

2.重視實驗的二度呈現(xiàn)過程

學(xué)生在新課教學(xué)時已經(jīng)接觸過了這個實驗，教師如何讓它二度呈現(xiàn)呢？教師絕對不能機械式地過一遍知識點，讓學(xué)生簡單地記記背背。對此，筆者有幾點建議。一是有條件的實驗可以讓學(xué)生以4到6人為一小組，小組討論學(xué)習(xí)實驗，學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)的處理，學(xué)習(xí)實驗的設(shè)計等，尤其是電學(xué)的實物連線，必須親身體會過才知道對錯，錯了可以小組討論解決。最后教師在旁協(xié)助，這樣可以大大提高學(xué)生的動手操作能力及團(tuán)體協(xié)作能力，體現(xiàn)三維目標(biāo)。二是部分無法操作的實驗可以以視頻的形式呈現(xiàn)，避免教師一“講”到底。部分實驗可以作為演示實驗呈現(xiàn)。三是在知識呈現(xiàn)前，對于實驗原理、實驗器材以實物形式展現(xiàn)，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識。

3.重視前后實驗的聯(lián)系

教師復(fù)習(xí)時要注意實驗間的聯(lián)系，比如打點計時器可以連接探究小車運動的規(guī)律，探究功與速度的關(guān)系，探究質(zhì)量加速度和外力關(guān)系等，可以同時展示幾個實驗，讓學(xué)生討論研究實驗間的聯(lián)系，加深印象；還可以同時利用幾個實驗間的聯(lián)系——質(zhì)量關(guān)系、數(shù)據(jù)處理方法、是否平衡摩擦力等，通過幾個中心前后交叉復(fù)習(xí)，實現(xiàn)“我中有你，你中有我”。

4.重視實驗復(fù)習(xí)的習(xí)題講評

實驗習(xí)題課可以分層次復(fù)習(xí)，可以將平時的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)加入實驗復(fù)習(xí)之前，將實驗知識與基礎(chǔ)知識有機結(jié)合在一起，讓實驗內(nèi)容更加豐滿。比如，物理圖像問題是非常常見的，各式各樣的圖像都可以交叉出現(xiàn)，也可將實驗中的圖像加入平時復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生不會感覺實驗是獨立的。

綜上所述，教師在實驗復(fù)習(xí)課中要選取一些有效的復(fù)習(xí)手段，不斷總結(jié)反思，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提出有針對性的復(fù)習(xí)策略。從選考真題看出，提升學(xué)生動手操作能力也是非常重要的，教師要多讓學(xué)生進(jìn)入實驗室，讓學(xué)生重視器材分類，認(rèn)識它們、會用它們，要學(xué)會以教材為基礎(chǔ)，拓展與創(chuàng)新實驗，使學(xué)生真正掌握實驗方法與原理。以上觀點只是筆者對于選考實驗復(fù)習(xí)的一點淺見，希望可以拋磚引玉，讓大家一起參與到物理復(fù)習(xí)教學(xué)中來，共同克服困難。

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