解析探究式教學法在高中政治教學中的實施

王淑會

摘 要：隨著素質教學的不斷深入，如何在高中政治教學的課堂上提高學生的綜合素質，一直是教學研究的重點內容。探究式教學法的引入，可以幫助教師營造更為主動的學習環境，讓學生積極參與課堂教學。筆者在對當下高中政治課堂進行實際的調查后，針對探究式教學法的具體應用，提出了自身的一些看法，希望能對教師的教學起到參考作用。

關鍵詞：高中政治；探究式教學法；實施策略

在傳統的高中政治課堂上，學生學習的主要目的是為了應對高考，所以教師也多是讓學生機械性地背誦記憶理論知識，使學生被動地學習知識，這種教學方法對于學生積極性的培養十分不利。探究式教學法的引入在很大程度上凸顯出學生在課堂上的主體地位，教師通過創設相關的情境內容，讓學生結合教材進行深入研究。當然，在探究式教學中，教師也要持開放性的教學態度，鼓勵學生的創新想法，并給予相應的支持，提高他們的學習效率。

一、創設出相應的教學情境

大多數高中生已經形成了固有的學習思維。教師在教學中，要避免對學生進行理論上的灌輸。教師不妨結合教學內容，創設相關的活動情境，讓學生由原來的被動接受變成主動參與。需要注意的是，教師在創設情境時，要給學生留出一定的探究空間，讓他們借助基礎的概念內容進行合理的深入，這樣才可做到舉一反三，加強他們的學習認識。

例如，在學習“生活與消費”章節內容時，教師就可以利用生活中常見的內容創設情境。教師鼓勵學生走到講臺上，讓他們回想自己以往的消費經歷，利用豐富的表演將其展現在大家面前。如有的學生去商店購置了一批文具用品，有的學生在假期聘請了一個家教，有的學生則外出旅行消費等，當學生在情境活動中表演完這些內容后，教師讓學生對表演者的消費行為進行劃分。在劃分的過程中，學生就可以借助探究式的學習方法，將消費行為按照不同依據劃分為不同類型。如聘請家教、購買學習用品屬于發展資料消費；外出旅行，更多的是建立在享受的層面上，所以屬于享受資料消費。在這樣有趣的學習過程中，既調動了學生的積極性，同時鼓勵他們勇敢地成為課堂主導者，建立主體意識，更利于深層次的探究學習。

二、利用熱點內容展開探究

在高中政治教學中，要想激發學生的探究欲望，僅靠教材上給出的一些概念和事例是不夠滿足學生好奇心的。針對這樣的情況，教師在教學中可以結合社會熱點新聞，對教材上的內容進行探究式教學，從而延伸出相關的理論內容。這種方法改變了以往那種“教師講，學生聽”的單向輸入模式，讓學生從身邊事發掘相應的思想內容。

如在教授“實現人生的價值”這個教學內容時，教師不妨先借助互聯網工具，從網絡上搜集相關的社會熱點，如 “北大才子養豬記”的內容，教師可以從多個方面，引導學生對“什么才是正確的人生價值”展開探究。熱點新聞中的主人公已經擁有了高等學歷，理應從事更為專業的工作，但卻毅然投身養殖行業。教師不妨讓學生以熱點新聞中的具體內容，探究“人生價值的原理”。在這個過程中，學生可以明白，所謂人生的價值，一方面是對社會做出貢獻，另一方面也是社會對個人意愿的尊重。通過對熱點新聞的探究，教師可以開拓學生的學習視野，將教材上涉及的概念內容豐滿起來，這樣也便于學生的理解與記憶。

三、展開小組結合式的探究

要想在教學中讓學生熟練地掌握探究式學習法，教師要鼓勵學生展開積極的交流和表達，因為探究式教學法是一種具有個性化的教學方法，學生不能陷入閉門造車的窘境之中。開放型的學習討論就是讓學生在交流切磋中，拓寬自身的探究思路，從而讓不同的學習思想進行碰撞，最終達到學習的目的。所以，在高中政治教學的課堂上，教師不妨讓學生采用小組結合的學習模式進行探究式教學法的應用，通過交流、點評、總結等過程，促進學生的發展。

在小組的劃分中，為了豐富學生的探究內容，教師可以讓不同學習能力的學生結合為學習小組，每個小組的人數最好設定在五人，兩名學困生，兩名學優生以及一名中等生。例如，在學習“生產與經濟制度”這個章節內容時，學困生主要提出自己的知識盲點，如“生產和消費的關系” “為什么要大力發展生產力”等，并且聯系學習過程，講述出自己的探究方法，讓大家進行指正；中等生的任務主要是將章節中那些模糊、容易混淆的知識點列舉出來，如對“生產決定消費，消費又反作用于生產”的內容進行明確；學優生在小組中承擔主要的探究任務，對于學困生提出的知識盲點進行更為深入的探究，排除學習問題。此外，教師還可以讓全體小組成員進行系統化探究，讓大家以“發展生產，滿足消費”為主題，建立一個全面的知識結構圖，利于以后的學習總結。

總而言之，在高中思想政治的教學中，教師必須改善傳統的教學手段，結合學生的實際情況，營造一個自由、多元化的學習環境，讓學生更加積極地投入學習中，形成良好的學習探究意識。

參考文獻：

[1]趙丹.探究式教學法在高中思想政治課堂教學中的應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（2）：78-79.

[2]劉晉.探究式教學方法在高中政治教學中的實施[J].教師，2013（16）：50-51.