初中美術教學之我見

胡秋英

摘 要 探索性學習在初中美術教學中的合理運用，要在營造開放的課堂環境的基礎上，以教師正確有效的引導為前提，注重學生自主性的培養和發揮，并在題后進行總結和反思，以求達到良好的教學效果。初中美術教學工作者都對在初中美術教學中如何發展學生的形象思維進行了探究，希望通過這種方式來幫助學生學會認識美、欣賞美、珍惜美，進而培養他們的創新精神、形象思維能力。

關鍵詞 素質教育 初中美術 合理運用

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0131-02

教師在教學的過程中需要充分運用美術課堂教學時間，認真探索開發學生形象思維的有效方法，切實幫助學生開發他們的形象思維，促使學生全面發展，提高學生的美術水平和能力。

一、認真營造課堂氛圍

每個學生都渴望能夠得到別人的尊重和認可，老師在教學的過程中要注意在班級形成一個好的學習氛圍，教師要讓每個學生都學會尊重別人，也能夠在班級中受到尊重。教師在教學中還要端正自己的教育思想，營造民主平等的課堂氣氛，形成融洽的師生關系，老師要尊重學生的意見和想法，也要多給學生表達自己想法的機會，這對開發學生的形象思維是很有幫助的。我們經常看到很多老師在教學的過程中，把自己看成課堂上的主體，還把自己塑造成權威的象征，這使得很多學生是非常畏懼老師的，學生不敢在課堂上表達自己對問題的想法，也不敢發出和大多數同學不一樣的聲音，這樣的教學方式是不正確的，老師需要明白“師生平等”，老師要尊重學生、關愛學生，鼓勵每個學生發表不同意見，讓學生有勇氣展示最真實的自我，讓每個學生都可以充分展現自己的個性特點，從而開發自己的形象思維和創新能力。課堂導入是一節課的首要環節，一個好的課堂導入能夠調動學生的學習積極性，也能夠激發學生的好奇心理和求知欲望，還能夠開發學生的形象思維，培養學生的想象力和創造力，從而幫助學生產生創作的激情，也可以激起學生強烈的表現欲望。教師在進行課堂導入的過程中需要使用一些具有趣味性和啟發性的語言，教師可以通過講故事、做游戲、猜謎語、配音樂等方式營造教學氣氛、創設教學情境。教師在教學的過程中還需要多給學生展示一些具有獨特性的畫作，這些畫作可以是老師在課外收集到的，教師可以通過這些拓寬學生思路，幫助學生開發他們的創新能力

二、調動學生的多種感官參與

教師在教學的過程中要注意調動學生的多重感官參與，我們可以看到教師在美術課教學過程中，主要是讓學生動手制作、用眼觀看、用腦思考，學生的其他感官很少會在課堂上運用到，教師在教學的過程中需要調動學生的多種感官，這對培養學生的形象思維和想象力是很有幫助的，探索性學習方法契合了初中美術教學的要求，在初中美術教學上顯現出巨大的優勢。教師應“注重提高學生的探究學習能力，減輕學生的學習壓力，把提高學生的審美能力、創新精神作為美術教學的重點和難點。”初中美術教學所面對的教學對象也具有其自身特性，初中生群體具有強烈的好奇心和豐富的想象力，對美術也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創造力，因此探索性學習的方式非常適合初中生學習美術，有助于培養初中生的美術素養和創新能力。在探索性學習的過程中，還要注重創設開放的問題環境，不要將問題的答案限定于某一個或某一種，美術學科本身就具有多樣性、豐富性的特點，因此更要鼓勵學生用多種方式解決問題，發展思維，使教學的內容、方式、目的都具有開放性。正確有效的引導首先體現在課前引導上。課前引導要使學生們明確所要學習的內容，使學生在本節課的學習過程中有了大致的方向。然而這種課前引導并不是“老師說，學生做”的傳統方式，而是使學生明確學習方向的基礎上，充分發揮自主性，在具體的學習過程中充分體現出自身的個性。

三、培養自主性是重點

學生作為學習的主體，培養其自主性是探索性學習的重點。學習的自主性主要指：“在教師全面的指導下調動積極性和主動性，鼓勵學生在一定限度上發揮作用，讓他們參與教學，給學生更多的自主設計、自主運行和交流。”才有進一步解決問題的動力。在完成一項教學內容后，教師引導學生進行題后的總結反思，往往能起到舉一反三、事半功倍的效果。在完整的教學過程中，總會出現各種問題，解決問題的過程也是探索性學習達到良好學習效果的過程。對于問題是如何產生，用何種辦法解決，如何解決，再遇到類似問題應如何解決等，在探索性學習的過程中要注意引導學生認真總結。通過對所學內容的總結，不僅使教學內容得到強化，有助于學生對學習內容有了更深刻的理解，而且使學生在再次面對這類問題時，能夠快速、較好地解決問題。在對所學問題認真總結的基礎上，還要勤于反思。

參考文獻：

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