端倪可察，故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇藝泓

【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)最重要的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。故事教學(xué)法在此方面具有優(yōu)勢，其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理發(fā)展趨勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；故事教學(xué)法；教學(xué)策略

單純的理論學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的無趣和枯燥，難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，無法讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的思想和理念。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，故事教學(xué)法應(yīng)運而生。其結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)育特點，以及相應(yīng)的心理發(fā)展軌跡，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的激發(fā)，在英語教學(xué)中展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，在推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升方面發(fā)揮作用。教師要注重對故事教學(xué)法進行研究，讓其與英語教學(xué)更加完美地結(jié)合在一起。

一、故事應(yīng)用，閱讀理解

故事中的內(nèi)容往往會讓學(xué)生沉入其中，感受到其中的趣味性。而故事內(nèi)容本身不僅能夠讓學(xué)生引起極大的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地對內(nèi)容予以理解和閱讀。因此，教師要注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，通過相關(guān)故事的引入，更好地引導(dǎo)學(xué)生進入到故事情景之中，幫助學(xué)生更加形象、生動地理解教材內(nèi)容。

在進行三年級上冊Unit 6 Colour教學(xué)過程中，便通過相關(guān)故事的“講述”讓學(xué)生對顏色予以更加豐富的認識。在此課程教學(xué)中，對于故事的講述，我并沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是運用大屏幕給學(xué)生們“講故事”。動物王國開展建設(shè)討論會，他們通過投票的方式對動物王國進行建設(shè)。通過投票統(tǒng)計，他們建設(shè)了紅色的房子，建設(shè)了綠色的欄桿，建設(shè)了彩虹色的風(fēng)車，建設(shè)了五彩斑斕的游樂園。故事的“講述”將同學(xué)們帶入到了相應(yīng)的環(huán)節(jié)之中，還讓同學(xué)們領(lǐng)略了豐富多彩的動物世界。此時，我向同學(xué)們拋出問題：“What color do you like best in the animal kingdom？”問題的提出以及故事的觀看一下子讓學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性得以提高，渴望通過回答表達自己的心中所想，其課堂教學(xué)氣氛特別高漲。

通過應(yīng)用相關(guān)的故事，將故事巧妙融入到英語教學(xué)中，能夠更好地促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和協(xié)作，幫助學(xué)生更高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)的英語知識。教師還可以注重結(jié)合多媒體的應(yīng)用，讓故事的“講述”更加生動。

二、模仿創(chuàng)新，寫作應(yīng)用

英語教學(xué)過程中，“聽、說、讀、寫”都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，尤其寫作更加是其他教學(xué)方面的融合，是學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的重要表現(xiàn)。在進行英語寫作教學(xué)過程中，教師同樣可以將故事教學(xué)法應(yīng)用其中，拓展學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下更好地掌握相關(guān)寫作技巧。

在四年級下冊Unit 3 My day教學(xué)過程中，便運用故事教學(xué)法作為學(xué)生寫作的引導(dǎo)。此課程教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生通過文章通讀的方式對“My day”予以理解，之后，我讓學(xué)生自由組成小組，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講述自己的“My day”。這種故事“講述”的方式更多地結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)歷，更是對學(xué)生敘事能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生們彼此之間激烈討論，共同研究，開展了多種多樣的“講述”方式。有的小組通過情景演繹的方式講述了生活中的趣聞軼事，并說道：“Every day is interesting.”有的小組則通過演講的方式對生活中的事件進行講述，說道：“It's our duty to take each day seriously.”最后，我則讓學(xué)生們將自己經(jīng)歷的“故事”，以及本次活動的感受通過寫作的方式表達出來。正是有了之前的活動做鋪墊，學(xué)生們的文章內(nèi)容更加飽滿，所創(chuàng)作的內(nèi)容也更加豐富。

英語寫作需要長期的積累，需要各種素材的積累。借助故事展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生在聽故事、講故事的過程中加深對英語的理解，把握語言運用的技巧，能夠讓學(xué)生的寫作素材得以更好的積淀，能夠讓學(xué)生的寫作能力不斷提升。

三、文化熏陶，巧妙融合

英語作為一種語言類學(xué)科，其所蘊含的文化具有極為深刻的內(nèi)涵，結(jié)合故事教學(xué)法進行文化的滲透，不僅讓學(xué)生對英語內(nèi)容的理解有很大程度提高，而且對于學(xué)生的整體語言學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師在運用故事進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)挖掘故事背后的文化韻味，這樣才能更巧妙合理地將枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感知英語文化魅力。

在進行五年級上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)過程中，并沒有直接進入正題進行教學(xué)，而是讓學(xué)生們說一說我們國家春節(jié)的由來。這對于很多同學(xué)來說有一定的難度，但是同學(xué)們通過資料的查詢、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，很快便了解到過“年”主要是為了趕跑叫做“年”的怪獸，人們通過放鞭炮、貼春聯(lián)等方式對其予以驅(qū)逐，從而過上太平幸福的日子。此時，我則又讓學(xué)生們說一說西方國家圣誕節(jié)的由來，通過同學(xué)們的了解，認識了圣誕節(jié)是西方紀念耶穌的日子，這個日子人們將會準備圣誕樹、互送賀卡以示慶祝。通過兩個傳說故事的運用，學(xué)生們很快便了解了中西方文化的不同，也讓學(xué)生們有了自己的感慨。有的同學(xué)說道：“A great difference between Chinese and Western cultures.”有的同學(xué)說道：“We need to learn from different cultures.”故事的應(yīng)用讓學(xué)生們對于文化的深層次內(nèi)容有了認識，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)文化的意愿更加強烈。

借助蘊含文化色彩的故事展開教學(xué)，學(xué)生們能夠在潛移默化的英語學(xué)習(xí)過程中了解更多的英語文化，從思想深處了解相關(guān)的知識，能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升和優(yōu)化，其英語學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

故事教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，其將故事環(huán)節(jié)的引人入勝、故事情景的生動創(chuàng)建與英語教學(xué)結(jié)合在一起，真正做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要知識點，又讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識的目的，讓學(xué)生可以在故事的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)的過程中予以發(fā)展創(chuàng)新。教師還要對故事教學(xué)法進行靈活應(yīng)用，讓其成為激活課堂的重要手段和方法。

【參考文獻】

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