新時期我國高校體育教學改革探析

【摘 要】 推進高校體育教學改革是新時期適應人才培養模式與要求、深化高教改革的重要內容之一。高校體育教學改革的具體措施主要是：完善教學內容；創新教學方法；構建科學合理的教學評價體系；重視體育教學設施建設和體育教師隊伍的培養。

【關鍵詞】 新時期；高校體育；教學改革；必要性；存在問題；改革對策

探討新時期高校體育教學模式與教學理念的創新，對于弘揚體育精神、培養大學生正確的體育價值觀具有重要的理論意義。隨著科學技術的迅速發展，教育改革步伐的加快，高校體育教學的理念也不斷地更新，教學方式也有所創新，但是實踐中，我國高校體育教學仍然面臨著一定的挑戰，存在不足之處，本篇論文以此為視角展開了研究，提出了優化體育教學改革的具體思路。

一、新時期高校體育教學改革的必要性

1、新時期人才培養目標的需要

在知識經濟時代的今天，市場經濟環境下，國家與國家之間的競爭日益激烈，國家之間的競爭其本質是綜合國力的競爭，人才的競爭。同時我國社會主義建設的也需要德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，而高校體育教學正發揮了新時期優秀人才培養的重要作用。

2、優化高校體育教學模式的需要

面對日新月異的科學技術，信息化時代的到來，人們的生活方式、工作方式、體育價值觀等發生了巨大的變化，傳統的高校體育教學模式存在一定的缺陷與不足之處，已不能滿足新時期綜合性高素質人才的培養。與時俱進，改革創新，不斷優化高校體育教學模式，更新教學理念，不僅有利于促使新時期大學生的德、智、體、美、勞全方位的發展，為大學生進入社會，走向工作崗位奠定良好的身體素質與條件；而且有利于我國高校體育事業的可持續發展，增強全民身體健康素質。

二、高校體育教學中存在的不足之處

1、高校體育教材和教學內容陳舊

高校體育教材是體育教師開展教學任務、實現教學目標的重要參考與依據，教材內容的及時性與科學性，有利于學生根據教材內容，找到適合于自己的具體體育項目訓練方式。然而實踐中，由于圖書出版周期、編者思維方式等各方面因素的制約，教材的內容未能及時更新，未能與新時期高校體育人才培養的目標相吻合，未能體現時代特色。其次，傳統教材的編寫往往是以單項訓練為主，忽視了學生的集體參與性，不利于團隊精神的培養。同時，教材的編寫未能考慮到新時代學生的個性與特點，不利于學生結合自身興趣愛好，發展適合于自己的體育運動項目。

2、高校體育教學目標模糊

科學的高校體育教學指導思想，明確的體育教學目標，是順利完成教學任務，實現新時期人才培養目標的重要保障與基礎。新時期的高校體育教學目標應堅持“健康第一”原則的基礎上，結合學生特點。將培養學生個人興趣愛好與終身體育鍛煉的意識相結合，將個人價值的實現與社會價值的實現有機結合。實踐中部分高校體育教學過程中存在教學目標不明確的現象，只是按部就班的完成某個體育項目的訓練任務，在體育教學過程中未實現學生心理、身體、個人特點、個人價值的全方位結合。

3、高校體育教學評價體系不合理

合理的體育教學評級機制，是對教學目標情況有效的評測方式，也是對于學生學習效果與成績的評價，督促學生不僅僅在體育課堂上積極鍛煉身體，掌握運動項目的技巧，而且在課后也能養成長期鍛煉的意識，目前的體育教學評價機制中，主要以單項運動項目的技能測試，平時出勤率，日常表現等為主要依據，主要針對學生個體，缺乏對于團隊的考核機制，同時對于高校體育教師的教學質量沒有一套完善、科學的評價機制，需要在今后的實踐過程中不斷的優化與健全。

三、促進高校體育教學改革的對策

1、完善高校體育教學內容

高校體育教學的內容是教師開展體育教學，實現教學目標，完成教學任務的重要依據與參考，新時期，體育教學的內容也應該與時俱進，不斷地推陳出新，根據新的教學大綱，學生的新特點進行更新，并且嘗試將多種項目的體育運動相結合，在體育運動的過程中，培養大學生團結合作的精神，將體育興趣轉換為長期的愛好。部分高校在體育教學的過程中，不斷創新體育教學內容，取得了一定的成就。其在傳統的體育項目基礎上進行了創新。在體育選修課中增加了武術、體育舞蹈、現代舞、太極拳等項目，一方面增加了體育課程學習的吸引力，也增強了學習進行體育鍛煉的興趣與積極性；另一方面也有利于培養大學生的團隊精神，實現全面發展。

2、創新教學方法

教學中要培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力，使體育教學實現三個轉變：由傳授型向引導型轉變，由形式型向實效型轉變，由枯燥型向快樂型轉變。為了達到以上目的，高校教師不僅要傳授知識，也要不斷更新知識，開拓新學科，探索新領域。在教學實踐中，教師要重視學生的主體地位，改變以往體育教學中過分偏重講授的教學，積極采用啟發式、發現式、互動式、探討式、研究式等教學方法。例如，筆者在教學實踐中，課前準備部分往往增加一些體育游戲，這個環節具有集體性、趣味性、動態性和競爭性的特點，可以營造出一種愉悅、寬松、奮進的學習氛圍。

3、構建科學合理的教學評價體系

科學、合理的高校體教學評價體系，是對體育教師依據教學原則，實現教學任務情況的督促與評價，也是對于大學生學習體育項目技能成果與收獲情況的反饋。對于學生的考核、測評，不僅僅要考核其技能掌握的熟練程度，而且要將身體素質、心理健康、體育知識等全面納入考核的范圍，實現全方位的考察與測評。

傳統的評價機制只注重對于學生的測評，而忽略了對于教師教學成果的評價，應該在學期的期中、期末，組織學生對于教師教學方式的吸引性，教學內容的新穎性，教學過程中的態度等進行評價，教師之間進行互評，從而達到發現不足，不斷改進的效果和目的。在體育教師進行互評過程中，促進教師之間的交流與學習，有利于教學資源的優化，教學方式的改進。

4、重視體育教學設施建設和體育教師隊伍的培養

深化體育教學改革，需要合理利用充足的體育場館和器材，還需要一大批學歷高、知識淵博、業務精深的專家和一支愛崗敬業的體育教師隊伍。因此，高校體育教學改革必須具備一定的教學設施，還需要一批符合新世紀發展的新型體育教師人才。高水平的體育教學設施支撐高水平的體育教學。

四、結語

綜上所述，新時期，在高等教育改革不斷深化的背景下，高校體育教學模式有所創新與改進，取得了一定的成果，但是隨著知識經濟時代社會發展對于人才標準多樣化的要求，高校體育教學仍然存在的一定的不足之處。本文就存在的教學目標模糊、教學內容陳舊、評價體系不完善等問題進行了探討，提出了創新體育教學內容、優化評價體系等具體的措施。

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【作者簡介】

于廣鵬（1979-）男，吉林長春人，吉林體育學院碩士研究生，研究方向：青少年體育教育.