芻議中學的書法課教學

【摘 要】 本文在闡述書法教學對培養中學生非智力因素重要性的基礎上，探討教學方法、教學過程和對學生素質教育的積極影響，以期提高對書法教學的重視程度。

【關鍵詞】 書法教學；中學生；素質教育；非智力因素；培養；途徑

現如今，書法作為我國一種傳統的藝術門類，在中國美術史中綻放著璀璨光芒。近幾年以來，陵城開發區土橋中學的領導，審時度勢，首先在七、八年級開設了書法課，書法教學任務任重而道遠，在過往多年的教學實踐中，書法培養在學習中作用越來越突出，成為中學課程學習中一個重要環節，是中學生非智力因素培養的一個重要途徑。

一、書法課的重要性

1、開設書法課的原因

開設書法課前令人堪憂的現象：全校12個班級，每班約有10多名學生，學習沒有主動性，對學習沒有興趣，甚至厭學，以至于和任課老師作對，學習成績日益下降。究其原因，靜下心來反思：學校教育由應試教育向素質教育轉軌以來，人們已經領悟到知識、智能對人的發展固然重要，但不是制約其發展的唯一因素，那些長期被我們所忽略的學生的情感、意志、品質和個性發展水平等非智力因素，才是制約其發展的關鍵。培養學生的非智力因素已經成為學校實施素質教育不可缺少的核心內容之一，學校實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質的人才。

2、開設書法課的作用

幾年的教學實踐驗證：書法課不但能提高學生的書寫水平，而且培養了他們的學習興趣、觀察力、審美能力、創造能力、良好的習慣，磨練了他們的意志，重塑了他們的性格，積累了知識，受到了教育，多了一項就業技能。從而反過來促進學生智力的提高。

二、書法課教學過程

精心備課，設計好課件，用多媒體進行直觀教學，可以提高學生們的學習興趣。講到書法是國寶、是傳統藝術，需要我們繼承發揚；書法可以美化居室，裝點生活；書法是提高書寫水平，提高各科卷面質量的必由之路；書法是我們將來工作、學習的必備工具；書法可以磨練人的意志，塑造美好性格品質，甚至養成良好的坐姿、強身健體，等等，意義好處，讓學生聽在耳里，牢記在心里，結合許多練習書法成功成名的實例，使學生心悅誠服，產生了練好書法的內動力，在以后練習書法的過程中，興趣很強烈，決心很強大，練得很認真。教學書法課時，老師采用了循序漸進的教學方法，從一筆一畫教起，到整體字的一撇一捺的布局，從制作課件到親自在黑板上書寫，現身說法。按先摹后臨再描紅的順序，上半學期，教學生從熟知字帖上的字的"形"入手，先從“像”上下功夫。久而久之再臨帖，繼續從“像”上下功夫。下半學期，再讓學生描紅，進一步把握字外形特點，直到寫的“形”像，再去背帖，達到把字寫的“神”似，這樣寫出一手和字帖相比“形神”兼備的字來，每個學生將自己寫的原來不規范的字徹底拋棄，寫出漂亮字來。學生的自信心也到了提高。

開設書法課帶來的可喜變化：學習書法的過程：學生認真觀察字的形態結構，一筆一畫地寫下來，久而久之培養了學生的觀察力，學生寫作文、做事情都學會了善于觀察。從臨寫字帖上的字，到寫出漂亮的字，和自己原來的字比較，知道了為什么字帖上的字好，提高了自己的審美能力。一度臨摹字帖后，達到了形神兼備的基礎上，創造了具有更高風格的字，提高了自己的創新能力。教學生練字中，讓學生養成了昂首挺胸，及眼睛距紙面一尺左右、胸距桌子邊緣一橫拳、兩指握筆筆桿處距筆尖約一寸的“三個一”正確坐姿、握筆姿勢，培養了他們的良好的習慣，姿勢好，身體發育也會更好。有的學生在練字過程中不斷出現越練越練“煩”的心態，老師就給予鼓勵、指導，讓他們恢復信心，逐漸養成磨練自己意志的好習慣。練習書法的過程中，如有的班43人，僅字帖就有36種，課上各自練習，課下相互交流。都把字帖統一放置在前邊書櫥中，大家又相互閱讀字帖上的字及內容。字帖上既有格言、警句、成語接龍，又有詩詞歌賦，精彩句段等等，同學們你摘我抄，不僅練好了字，還積累了大量的知識。這些字帖恰好像一個個小小的圖書館，讓孩子們在知識的海洋里遨游。學習書法的過程是磨練人的意志的過程。教育了孩子：做事要像練字一樣要有信心——能練好；要專心——認真觀察；要細心——寫好一筆一畫，模仿好字帖；要有耐心——不能三天打魚兩天曬網；要有恒心——不練好字，誓不停筆。學生通過練習書法，認識到了學習其他知識也是一樣，需要付出艱苦的努力，只有努力才有收獲，只有腳踏實地的干才有碩果。從而提高了他們學好其他學科的興趣、信心和決心。更重要的是通過學習書法，使學生從中受到了深刻的思想教育，認識到人生也像練書法一樣不是一帆風順的，要經歷從簡單到復雜，從不知到熟知，從迎難而退到熟練駕馭人生的過程。從而進一步端正了人生態度，樹立了正確的人生觀、價值觀、道德觀。

三、書法課的影響

經過幾年的教學實踐，學校三個年級12個班，九年級各班全體學生端正了人生態度，均對學習產生了興趣，有了內動力，其中有：每個班有5名同學由差生轉化為中游生；七、八兩個年級共8個班，每班有8名差生發生轉化，所有產生輟學念頭的學生全部改變了人生觀，已有了“在校一天，要多學點東西，將來多一項本領”的重大思想轉變，均表示好好學習迎頭趕上來。全校學生的書寫水平有了顯著提高，如九年級同學和其他兄弟學校學生聯考中，發現作文普遍高于兄弟學校學生0.5—1.5分；七、八年級學生的卷面質量、各科作業書寫質量明顯提高。學校組織的慶祝“七·一”、教師節、“十·一”、元旦等節目的書法展中。學生書寫水平得到全校教職工及學生家長和社會各界的一致認同和好評。

四、結語

書法教學雖不是培養中學生非智力因素的唯一靈丹妙藥，但確實是一劑扎實有效的驗方，可以說書法教學是提高培養中學生非智力因素的一條重要途徑，并將日益完善，不斷沿用。

【參考文獻】

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[4] 張學鵬.書法基礎教程[M]..北京大學出版社，2010.

[5] 王岳川.書法身份[M].北京大學出版社，2008.

【作者簡介】

劉福林（1965-）男，山東德州人，陵城開發區土橋中學高級語文教師，書法教師.