淺論全課程下的美術(shù)教育

呂崢

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，“全課程”闖入教育界的視野，并迅速成為當(dāng)下最具前景的實(shí)驗(yàn)性教育課程。全課程以更加全面的視角，致力于幫助學(xué)齡兒童適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在游戲與體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、智商與情商全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。全課程關(guān)注學(xué)科課程與非學(xué)科課程的結(jié)合，打破固有的分科理念，更大程度地將各學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，致力于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。全課程作為一種新型教育形式，與美術(shù)學(xué)科相互滲透，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)課程中，使美術(shù)課程更加豐富多彩，更具多樣化。

關(guān)鍵詞：全課程；美術(shù)教育；學(xué)科融合

一、全課程教育下的美術(shù)課程

1.全課程下美術(shù)課程初領(lǐng)悟

主觀意識(shí)下的美術(shù)課程幫助學(xué)生理解和感受藝術(shù)的魅力，提升其審美能力，通過教授美術(shù)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生打下美術(shù)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。但是學(xué)齡兒童剛剛離開幼兒園，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，過于嚴(yán)苛和專業(yè)的教育會(huì)給他們帶來壓力與厭煩感。

初次接觸全課程，很容易使人困惑，什么是全課程？是將各科課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)？

“所謂教育，其實(shí)就是一個(gè)整體”。全課程教育就是一種全人教育，采用教師包班與跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行的一種教育形式，它是覆蓋學(xué)校生活、推動(dòng)學(xué)科全面融合的綜合性課程改革，其目標(biāo)是讓學(xué)生擁有幸福的童年生活，讓學(xué)生沿著“全人”的方向健康成長。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣更為重要，如果教師強(qiáng)加給學(xué)生各個(gè)學(xué)科的概念，對(duì)于學(xué)生來講過分抽象，無法理解，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。在全課程這種教育形式的引領(lǐng)下，語文、數(shù)學(xué)、英語與音體美不再有明顯的學(xué)科界限，學(xué)生能夠深刻感知到各學(xué)科之間的聯(lián)系，最大限度地避免學(xué)生的分科與偏科問題，令人領(lǐng)悟到全課程的魅力。

2.義務(wù)教育教科書與全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本之美術(shù)課程對(duì)比

以一年級(jí)美術(shù)課程為例，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將學(xué)科課程與全課程下的美術(shù)課程進(jìn)行對(duì)比。

（1）課程特點(diǎn)。義務(wù)教育教科書的重點(diǎn)在轉(zhuǎn)換學(xué)生幼兒階段完全游戲性自我表現(xiàn)的意識(shí)上，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)指向。全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本將一年級(jí)開發(fā)作為始業(yè)學(xué)段，一是將學(xué)科融合，精心設(shè)計(jì)主題單元，將各科融為一體；二是游戲精神，讓學(xué)生在游戲與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力，更加主動(dòng)地去探索自身與世界；三是溫馨的教室，每個(gè)班都有教師，有自己獨(dú)特的班級(jí)文化與氛圍。

（2）技能技巧。義務(wù)教育教科書內(nèi)容簡單，要做到“寓教于樂”，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本中沒有專門的技能技巧學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過每一主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不懼怕畫錯(cuò)或者畫得不像，主動(dòng)去創(chuàng)造、去體驗(yàn)，大膽嘗試，從而創(chuàng)造出不一樣的作品。

（3）學(xué)科技術(shù)支持。義務(wù)教育教科書采用視覺形式展示美術(shù)課程所需的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的興趣，將美術(shù)造型與色彩及創(chuàng)作表現(xiàn)的基本知識(shí)系列呈現(xiàn)，有明晰的“學(xué)科”支撐。全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)模式，將各科融為一體，用體驗(yàn)的形式去感受藝術(shù)的魅力。

（4）課堂環(huán)節(jié)。義務(wù)教育教科書以圖示加文字的形式呈現(xiàn)，傳達(dá)美術(shù)課程內(nèi)容所需的基本表現(xiàn)方法，通常以設(shè)問導(dǎo)入、學(xué)生回答為主。全課程的課堂形式多樣化，以文字、圖片、故事等形式呈現(xiàn)，通常以提問導(dǎo)入，由學(xué)生自主創(chuàng)造問題，將課堂真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與自主探究能力。

（5）學(xué)習(xí)要求。義務(wù)教育教科書將低年齡段學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)視為“收集”，是細(xì)致觀察的時(shí)代，以便將心中希望的事物用雙手表現(xiàn)出來，重點(diǎn)體現(xiàn)在轉(zhuǎn)換學(xué)生在幼兒階段完全游戲性自我表現(xiàn)的意識(shí)。全課程將一年級(jí)設(shè)為始業(yè)階段，開發(fā)了“始業(yè)課程”，目的是幼小銜接，讓學(xué)生從幼兒到小學(xué)能夠有所銜接，不突兀。

在現(xiàn)行的教育制度下，一些學(xué)校正在探索全課程教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和全課程教學(xué)方式正在不斷磨合。全課程作為一種新型的教育形式，逐漸滲透到美術(shù)課程中，具有一定的進(jìn)步意義，在考驗(yàn)教師教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與個(gè)性，更好地促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展。

3.全課程下美術(shù)課程的特點(diǎn)

全課程作為一種教育形式，其影響下的各科課程本身就是一個(gè)學(xué)科的大融合，打破了固有的分科模式，使美術(shù)教學(xué)更加多樣化，更趨于生活化，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，感受到全課程這種教育形式所帶來的魅力。

全課程下的美術(shù)課程與其他課程相融合，既有本學(xué)科的特色又有其他學(xué)科的特點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)更具吸引力。全課程下的美術(shù)與語文課程息息相關(guān)，互為補(bǔ)充，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美觀的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解，開闊思維；全課程下的美術(shù)與數(shù)學(xué)相關(guān)理念的融合，使學(xué)生的思維更加理性，具備了邏輯思考能力，對(duì)于早期智力的開發(fā)與進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用；全課程下的美術(shù)與傳統(tǒng)文化知識(shí)、科學(xué)常識(shí)相互滲透，不僅便于學(xué)生理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的能力與方法。所以，全課程下的學(xué)習(xí)更具趣味性又不失技巧性，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是快樂而充實(shí)的。

二、全課程帶來的美術(shù)課程變化、融合與創(chuàng)新

全課程下的學(xué)科相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在語文、數(shù)學(xué)、英語課堂上有美術(shù)的身影，而在美術(shù)課堂上又常常能夠見到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的影子。美術(shù)課程融合其他學(xué)科，還加入重要的常識(shí)，如點(diǎn)線面、漸變色、對(duì)比色、冷暖色調(diào)等，并根據(jù)學(xué)生的課堂掌握程度與能力水平，集中訓(xùn)練某一板塊，如色彩、背景的添畫等。全課程理念面向全體學(xué)生，卻更注重學(xué)生的獨(dú)特性，在其影響下，師生能夠共同成長，一起進(jìn)步。

1.全課程下的語文與美術(shù)息息相關(guān)，互為補(bǔ)充

全課程下的美術(shù)課程配合語文教學(xué)，學(xué)生更容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，通過美術(shù)技巧創(chuàng)作出相關(guān)的作品，真正將藝術(shù)表現(xiàn)力與語文知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的理解。

2.全課程下的美術(shù)與數(shù)學(xué)理念融合

人們常說“文理不分家”。這話用在全課程數(shù)學(xué)與美術(shù)的融合上一點(diǎn)兒也不為過。美術(shù)教育教授學(xué)生系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素。例如，從美術(shù)角度上看，每一個(gè)物體都是由圖形組成的，如我們畫一個(gè)圓形，先畫圓形的左半邊，然后再畫圓形的右半邊，這樣不僅理解了圖形的定義，還鍛煉了左、右大腦，可謂一舉多得。

全課程下美術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度關(guān)系也十分緊密，容易使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的遷移，與數(shù)學(xué)的結(jié)合是對(duì)學(xué)生慣常思維的一次突破與考驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又加深了學(xué)生對(duì)“各學(xué)科是一個(gè)整體”的理解。

3.全課程下的英語與美術(shù)結(jié)合

筆者曾聽過一節(jié)印象很深的全課程下的英語課，一節(jié)課下來，全然不知是身在英語課堂，還是美術(shù)課堂，因?yàn)樵谶@里已然融為一體。美術(shù)課上，學(xué)生掌握?qǐng)D形結(jié)構(gòu)與色彩基礎(chǔ)，英語課上學(xué)生自然能夠?qū)D像準(zhǔn)確畫出，并說出對(duì)應(yīng)的單詞，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究問題。這是全課程課堂的一大亮點(diǎn)，學(xué)生因此獲益匪淺。

4.全課程下美術(shù)課程的創(chuàng)新

全課程下的課程設(shè)計(jì)理念是開放的，鼓勵(lì)教師開發(fā)與創(chuàng)新新課程，如根據(jù)傳統(tǒng)文化、節(jié)慶節(jié)日等設(shè)計(jì)新的主題課程，不僅將主題融合在各科課程中，而且發(fā)散了學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打破慣常理論，開發(fā)新的課程，具有十分重要的意義。

三、全課程下美術(shù)課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

筆者所在的學(xué)校，每天下午有固定的時(shí)間，各科教師集中在一起研究教材，進(jìn)行備課，各科之間的內(nèi)容互相穿插，具體到課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。隨著對(duì)全課程理念的深入了解以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂被顛覆了，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂，課堂更加開放。

1.情商與情感表達(dá)的全面培養(yǎng)

法國作家大仲馬說：“煩惱與歡喜，成功和失敗，緊系于一念之間?！庇纱丝梢钥闯銮樯淘谏钪械闹匾浴Ｇ樯滩粌H表現(xiàn)在人際交往中，還表現(xiàn)在如何抒發(fā)情緒上面。全課程下的美術(shù)教育突出了學(xué)生情商的培養(yǎng)。比如，有些手工課制作步驟繁多，上課前，學(xué)生需要提前自主學(xué)習(xí)，課堂上，對(duì)課程認(rèn)識(shí)進(jìn)度快的學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出幫助進(jìn)度慢的學(xué)生。一方面，進(jìn)度快的學(xué)生在交流中對(duì)課程認(rèn)知更加深刻；另一方面，進(jìn)度慢的學(xué)生則在幫助下，穩(wěn)定急躁的情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，大家共同進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)了友誼。

在學(xué)習(xí)冷暖搭配用色時(shí)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，列舉不同的搭配方式：有的用亮色抒發(fā)自己明快的心情，有的用暗色調(diào)強(qiáng)調(diào)自己作畫的背景，大家都沉浸在自己的繪畫世界里，找到了個(gè)人情感的抒發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了審美能力。

2.學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別，最好的教育就是發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，找出他們的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

全課程下的美術(shù)教育十分注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與想象力的培養(yǎng)。例如，有一節(jié)關(guān)于照片的延伸想象繪畫課。學(xué)生根據(jù)照片進(jìn)行延伸想象，每個(gè)學(xué)生畫的都不一樣，有的天馬行空，想象無限；有的將畫面與照片連在一起，構(gòu)成了一幅鏡頭沒有拍到的大圖畫作品等。這樣的課程發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)人的想法不同，理解不同，畫出來的效果也不同，創(chuàng)作出來的作品自然也就創(chuàng)意無限，樂趣多多。這樣一來，也就沒有了過去哪幅作品畫得好，哪幅作品畫得不足的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊恳环髌范汲錆M了學(xué)生不同的理解與想象，都是獨(dú)一無二的。學(xué)生從中找到了繪畫的樂趣，個(gè)性得到發(fā)揮，自信心也得到了提升。這是真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在有足夠彈性的課程中，每個(gè)人能依照自己的節(jié)奏和進(jìn)度學(xué)習(xí)，而不是讓它整齊劃一。

四、全課程下美術(shù)課程的未來展望

當(dāng)前，全課程的最大特點(diǎn)就是學(xué)科融合，縱觀全課程的未來發(fā)展之路，令人充滿期待。課程在不斷發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)不斷思考與進(jìn)步。當(dāng)前，全課程教育還處在試驗(yàn)階段，如果能夠在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中，增加一些美術(shù)技能方面的知識(shí)大綱，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)樂趣中學(xué)到美術(shù)技能知識(shí)，少依賴額外的單項(xiàng)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，全課程下的美術(shù)會(huì)得到更好的發(fā)展。再加之與其他學(xué)科相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，通過借鑒其他學(xué)科的長處，完善自身的不足，美術(shù)課程會(huì)大放異彩。全課程下的美術(shù)課程會(huì)變得更加完美，學(xué)生會(huì)更加全面地進(jìn)步與發(fā)展，內(nèi)心更加充實(shí)和快樂。

參考文獻(xiàn)：

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