新課程背景下信息技術在農村小學數學教學中的運用

周坤兵

摘 要 對小學數學課堂信息技術運用方面所存在的問題進行了歸納總結，提出了小學數學課堂信息技術應用的優化策略，包括革新信息技術應用理念、加強師生互動實現教學相長等。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。

關鍵詞 信息技術 小學數學 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0003-02

一、有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，為整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景，運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且可以積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

二、有利于明確主體，建立融洽的師生關系

傳統的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。對于教師，由于微機在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能，把教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發揮其主導作用，使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強。多媒體教學不僅能把知識更多。更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。

三、恰當的使用多媒體

應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，也要有選擇、恰到好處地加以利用。利用多媒體輔助進行教學，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。有了信息技術，小學數學教師在教學策略的優化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來充實教學內容，網上豐富的教學課件可以用來改善教學手段，教學效果將大大改進。對于富有責任心的教師來說，更可以利用信息技術將數學教學融入到生活中去，利用生活化的情境改進教學策略。無論信息技術如何進步，它都僅僅是教學活動的“助手”而非“主宰”。信息技術在小學數學課堂當中的應用總是需要教師來完成的。因此，教師理念至關重要。小學數學教師要適應新課改要求，主動革新信息技術應用理念，積極借鑒優秀教師在這一方面的經驗，推動信息技術在小學數學課堂中的具體應用。

總之，信息技術是小學數學課堂上的重要輔助手段。教師要不斷探索信息技術在小學數學課堂當中的應用手段，實現信息技術和課堂教學的有機耦合。不僅要利用信息技術激發學生對數學的學習興趣，更要想方設法創造充滿樂趣的教學情境，在新課改背景下著力改善小學數學教學效果。

參考文獻：

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