小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)高段生做筆記

林莉

【摘 要】做筆記是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的記錄，記錄老師的教學(xué)思維，用作課后的復(fù)習(xí)，還可以幫助學(xué)生熟悉知識，形成學(xué)習(xí)體系。特別是對于小學(xué)語文來說，記筆記也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而且能記錄老師的理解思路，對學(xué)生是非常有幫助的。高段學(xué)生已經(jīng)有了基本的學(xué)習(xí)和上課經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)方面也應(yīng)該將精力向能力培養(yǎng)方面傾斜，所以其做筆記的習(xí)慣有必要且可能更加科學(xué)。從這一角度，淺談?wù)Z文老師如何幫助學(xué)生做好筆記。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高段生；筆記

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”如果學(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，只要一拿書，他就會動筆寫寫畫畫，總想在書上留點(diǎn)東西。久而久之，學(xué)生在語文課堂筆記的實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，形成了自讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)高段生做語文課堂筆記呢？

一、記錄間接知識，補(bǔ)充直接知識

學(xué)生學(xué)習(xí)或者說教學(xué)就是一個(gè)傳播間接知識的過程，學(xué)生不是直接從事物身上學(xué)習(xí)，而是通過教材和老師的講解來獲得間接知識[1]。所以其知識需要大腦的理解和記憶，很容易忘記，更需要不斷地重復(fù)。在教學(xué)中，不少學(xué)生對老師剛剛講過的問題，還是容易忘記，這是很正常的，所以才更需要做筆記。要幫助高段學(xué)生明確這一點(diǎn)，提高學(xué)生對筆記的認(rèn)識。然后在實(shí)際的做筆記過程中，對這些間接知識能夠及時(shí)記錄，防止忘記。在筆記中，將直接知識和間接知識做一個(gè)聯(lián)系，形成記憶環(huán)。忘記間接知識時(shí)，還能依靠直接知識來推得或者是回憶。課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接知識時(shí)，一定會有一些直接知識的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住這些閃光點(diǎn)，形成關(guān)聯(lián)記憶，使得筆記更加完整，而且記憶起來也較為容易。

二、課上簡單記，課后要補(bǔ)充

課堂筆記是輔助上課和課下復(fù)習(xí)的一個(gè)工具，但不是主要的課堂任務(wù)，課堂還是需要認(rèn)真聽講，理解老師所講內(nèi)容。如果一味地記筆記，就會成為“低頭族”，即使記得再詳細(xì)，對老師所講內(nèi)容不理解，也是毫無意義的。高段學(xué)生在學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣上比較好，但是錯(cuò)誤地認(rèn)為筆記做得詳細(xì)，說明課堂有認(rèn)真聽講，其實(shí)兩者并不等價(jià)。老師要指導(dǎo)學(xué)生課上簡單記筆記，用自己熟悉的一些符號，記錄老師所說的一些重點(diǎn)，然后趁課堂記憶還比較深刻時(shí)，對筆記進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。這樣的效果要優(yōu)于課堂的完全記錄，還是一遍很好的復(fù)習(xí)，有利于鞏固記憶[2]。在培養(yǎng)“簡單記”的習(xí)慣時(shí)，老師可以給出一些提示，讓學(xué)生經(jīng)過自己的創(chuàng)造，形成自己記筆記的風(fēng)格。有一些來不及整理的內(nèi)容，可以留下空格，課后自行補(bǔ)上。

三、整理筆記，由薄變厚再變薄

做課堂筆記不僅是為了之后的總復(fù)習(xí)，更是平時(shí)進(jìn)行小結(jié)和鞏固時(shí)很重要的參考資料。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可以將自己的思考加入筆記當(dāng)中。因此在筆記的初期，其內(nèi)容逐漸增多，其厚度逐漸變厚。關(guān)于這一點(diǎn)，老師可以布置筆記任務(wù)，利用課下時(shí)間，讓學(xué)生整理和豐富自己的筆記，一遍不夠，可以兩遍、三遍。在最后的復(fù)習(xí)中，筆記內(nèi)容定會有所重復(fù)，或者是一些為非重點(diǎn)的拓展內(nèi)容，那么就可以“摘除”，筆記內(nèi)容逐漸突出重點(diǎn)，則其厚度是逐漸變薄的。整理筆記是很重要的過程，說明筆記在發(fā)揮一遍又一遍的作用，其思維有鞏固，也有創(chuàng)新，更能有效地指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。高段生對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的計(jì)劃能力和評估能力，在老師的引導(dǎo)下可以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作。而老師需要對此做好監(jiān)督和指導(dǎo)，定期檢查。

四、批改筆記，做積極的評價(jià)

筆記不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)工具，也是可以傳閱的學(xué)習(xí)資料。而且由老師統(tǒng)一進(jìn)行檢查，能夠保證學(xué)生平時(shí)記筆記的認(rèn)真程度，同時(shí)老師也能發(fā)現(xiàn)更多做筆記比較優(yōu)秀的同學(xué)，可以作為其他人的榜樣。在班內(nèi)傳閱，還能讓做筆記的學(xué)生有種自豪感，也利于激勵其他學(xué)生。比如，一位學(xué)生用彩色的筆標(biāo)注重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，就是一個(gè)不錯(cuò)的小習(xí)慣，能清楚點(diǎn)出課堂的重點(diǎn)，也使得筆記更加清晰、好看。同時(shí)，在批改學(xué)生的筆記時(shí)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，給出一些正面的評價(jià)，然后再去指出不足。這樣更容易讓學(xué)生接受，也不會“自暴自棄”。

五、勤于思考，處理好聽、思、記三者的關(guān)系

筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。所以，上課要以聽講、思考、理解為主[3]。因?yàn)檎嬲斫饬说摹⒆プ∫c(diǎn)的東西，在以后翻閱筆記時(shí)，看到幾行字就可以回憶起主要內(nèi)容。所以應(yīng)盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協(xié)調(diào)進(jìn)行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認(rèn)真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。

總之，小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)需要筆記的輔助，而老師在培養(yǎng)高段學(xué)生做筆記的習(xí)慣時(shí)，也要考慮他們自身的意愿，以積極的方式引導(dǎo)和鼓勵，通過監(jiān)督、評價(jià)、選優(yōu)等方式來激勵學(xué)生，同時(shí)課堂的實(shí)時(shí)指導(dǎo)也很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳若君.有效指導(dǎo)課堂筆記[J].新課程（教研版），2011，（1）：100-101.

[2]王新彥.優(yōu)化學(xué)習(xí)筆記提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J].大觀周刊，2012，（47）：308-308.

[3]張海艷.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好讀書筆記[J].神州（下旬刊），2015，（12）：180-180.