情景教學在初中語文寫作教學中的應用效果分析

劉玲

【摘 要】語文教學對于初中生來說，有著至關重要的影響，對于學生升學，和以后的人生發展都有著深遠的影響，在新課改的背景下，教師應采取切實有效的教學方式，使得語文教學質量得到進一步提升，情景教學法在語文寫作教學中的實踐已經起到了良好的成效，它作為一種高效的教學方式，教師應結合目前教學實際情況，針對情景教學在中學寫作教學中的展開研究，積極探索情景教學在各類情況下的效果，以達到提升中學生寫作水平的目的。

【關鍵詞】情景教學；初中語文；寫作教學

語文寫作對于初中生來說，是一件較為頭疼的事情，因此，教師在初中語文寫作教學中應積極采用切實有效的教學方式，引導學生思路，啟發學生思想，從而切實提高學生語文寫作的水平，目前，情境教學在語文寫作教學中已經起到了有效的影響。而情景教學的采用，不僅可以提高學生寫作興趣，激發靈感，更進一步提升了學生的文字功底，本文結合我國當前教學模式，針對情景教學方法，展開了一系列研究與解析，僅供參考。

一、初中語文寫作教學的困境

（一）學生對于語文寫作興趣不高

寫作對于初中生來說，是一件較為頭疼事情，其原因主要是由于我國的教育制度不夠完善，教師受其應試教育的思想左右，針對語文寫作教育僅僅只是傳授寫作技巧，把寫作當做一道高分體來看待，只是在語文寫作教學中，學生感覺異?？菰铮瑹o味。而另一個原因，學生在學校時期，學習任務繁重，精神一直高度緊張，導致寫作時大腦空白，沒有詞匯，組織不上語言等情況，這對于學生來說無疑是痛苦的，從而導致抄襲現象頻發[1]。

（二）教師沒有采取切實有效的教學方法

在我國普遍的教學模式中，教師主要占據其主體位置，但并沒有起到良好的作用，教學效果提升微乎其微。其根本原因在于想要切實提高作文的寫作水平，只掌握寫作技巧是遠遠不夠的，一定要閱讀大量的文章，日積月累方能進步，所以教師不重視語文寫作，更加不愿把大量時間花在閱讀上來。此外，教師在教授學生寫作時，往往只教寫作技巧，而不注重其興趣的培養，使得學生在真正寫作時無話可說，無情可敘。在我國的教育模式下，教師與學生普遍缺乏溝通與交流，致使學生作文的評價，往往無法幫助同學認識到自己的不足，從而無法進步，學生的寫作能力與文字功底的提升遙遙無期[2]。

（三）缺乏寫作基礎與閱讀積累

寫出一篇好文章，不僅要經過大量的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，還要求同學掌握深厚的語文基礎，并參與一定的社會實踐，了解并體會真實發生的情感。具備了這些要素，才能使學生的寫作能力有效提升。但是由于應試教育的因素，導致中學生的壓力巨大，不可能擁有寬裕的時間進行積累素材和社會經驗。這就導致了學生在真正寫作時準備不充分，使得寫出的東西這水平不高，其寫作的興趣也不濃厚。

（四）寫作內容與實際生活脫軌

現如今，中學生的作文往往內容比較空洞，結構缺乏合理性，自身立意不明，缺少流暢的詞匯與鮮明的個性，粘貼復制化嚴重，寫作能力不盡人意，針對學生的寫作教學，要大程度貼近學生實際生活，對學生的思路予以正確引導，使得學生對于寫作內容理解更為透徹，更有深度。而在寫作命題上，以具體事物來進行命題，可以使得學生更容易明確文章立意，準確找到文章定位及其中心思想[3]。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的應用策略

（一）革新教學理念，靈活教學手段

在實際教學中，語文的寫作并不是對所有的事物都要進行實際觀察與體會，才能獲得真實的體驗與感覺，因此在具體語文寫作教學的過程中，教師可以通過讓學生在腦海里進行想象，聯想，去設計不同的情節走向，這樣的方式可以更好地激發學生的創造靈感，營造良好的寫作氛圍，同時，教師也可以通過自己的親身體驗，回憶一些難忘的往事，勾起同學的想象力，從而幫助同學找到入手點，有了真情實意的流露，使得學生寫出的作文更具有感情渲染力。

（二）引進現代化教學設備，活躍教學課堂

隨著我國互聯網技術不斷革新飛速發展，越來越多的青年教師更樂于在教學中采用多媒體技術，打造良好的教學情景，從而激發學生的寫作靈感，提升學生的寫作熱情，切實有效的提高學生的文字功底及寫作能力。例如在進行自然景物的寫作時，學生因為沒有見過體會過真實的場景，找不到真實的感覺，也記不住自己的旅游經歷。而這個時候，教室可以利用先進的多媒體教學手段，播放一些錦繡河山與自然風光的紀錄片，同時配上古典優雅的音樂，使得同學們有一種身臨其境的感覺，更能激發學生的想象力，在寫作過程中，連貫的詞匯滔滔不絕，切實有效的提高了學生的寫作水平[4]。

（三）使用語言藝術，烘托寫作氛圍

用好語言，也是一門藝術，這種藝術使得在進行語文寫作教學更有感染力，在實際教學過程中，教師不僅可以通過多媒體手段進行情景建設，還可以利用語言的美，文字的內涵，熏陶學生寫作時的藝術思想，激發學生寫作時的欲望與靈感。例如，學生在寫以情感命題的文章時，教師可以通過朗吟有關情感的詩詞歌賦，進而將同學的思想帶入其中，引起思想上情感上的共鳴，從而使學生的思路更加清晰。此外，教師也可以通過一些樸實無華的詞句對一些物品進行描述，襯托出寧靜、平和的氣氛，使得學生通過語言的感知力來進行將要描繪的事物感知力以及情感上的同步，從而無限激發學生的想象力與語句的連貫性，切實提高學生寫作的創作力及文字水平[5]。

（四）設定寫作主題，聯合生活實際

在初中語文寫作過程中，學生首先要擁有良好的感情與體驗，這樣才能更大限度的激發自己的靈感與想象力，從而寫出優秀的文章來。所以在初中語文寫作的教學中，教師可以通過帶領學生去參加一些社會實踐，比如義工志愿者，小導游等，在喧鬧的街道，寧靜的夜晚來尋找自己的感知，在這些豐富的場景中體會自己的感受，當學生具備了自己獨特的生活體驗時，在今后的語文寫作中，將會出現極大的進步與改變，文章的程度將異常豐富。

終上所述，在今后寫作教學中，要摒棄傳統的教學方法，利用情景教學的方法，可以有效的激發學生的寫作欲望以及靈感，切實提高作文教學水平，因此，教師應積極使用多媒體教學，利用語言藝術以及想象力等方法，對學生進行合理有效的情景教學，營造良好協作氣氛，加強學生的文化素養，提高學生的綜合素質，擴展學生的寫作思路，使得為語文寫所打下良好的基礎，這對今后學生語文寫作的水平，以及文字功底及掌控力有著切實有效的幫助。

參考文獻：

[1]劉曉琴.創設教學情境，實現有效教學——談情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017，（10）：10-12.

[2]蒲玉萍.情景教學在初中語文教學中的應用分析[J].學周刊，2015，（33）：140-143.

[3]楊志文.試論初中語文寫作教學中情景教學的運用[J].赤子（上中旬），2016，19：234.

[4]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版），2013，05：117.

[5]唐秀宏.情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析[J].初中生優秀作文，2015，20：159.