探究式教學法在初中物理教學中的運用

張榮水

【摘 要】教學改革讓教師更加注重學生自主學習能力和學習興趣的培養，這為教師的教學工作帶來了更多的任務和考驗。近些年來探究式教學法不斷的被運用到各個學科的教學工作之中，它可以將教師與學生進行更好的融合，提高課堂的教學質量。本文談論了探究式教學法在初中物理教學中的運用，希望可以加強教師對探究式教學法的認知，從而提高教師對探究式教學法的運用能力。

【關鍵詞】探究式教學法；初中；物理教學；運用

初中物理是一門比較基礎和重要的學科，在教學中存在著很多的教學難點，利用探究式教學法可以有效的提高初中物理的教學效率和教學質量，它可以有效的鍛煉學生的合作能力、思維能力、主動學習能力及實踐運用能力等等。所以探究式教學法在初中物理教學中的運用是非常必要的，但是在實際初中物理教學過程中，探究式教學法的運用還存在著一定的缺陷，如何加強探究式教學法在初中物理教學中的運用是初中物理教師急需解決的問題。

一、探究式教學法的基本含義

探究式教學法是要求教師引導學生對知識進行探索和研究，從而達到有效的掌握知識的目的。在初中物理教學過程中，教師要科學的引導學生以個體形式或者小組形式對物理知識進行探索和學習，通過自身的探索提高學生對物理知識的理解和掌握，從而達到能自行解決物理問題的目的。通過探究式教學法可以較好的刺激學生對物理知識的好奇心，從而引起學生對初中物理知識的求知欲望，通過科學的學習，提高學生對物理知識的理解，并培養自主學習能力，增加物理學習的效率。

二、初中物理教學中探究式教學法運用的現有問題分析

（1）探究性過于表面化。在現階段的初中物理教學中，教師對探究式教學法的運用往往過于片面化，探究式教學的運用比較形式化，忽略了其正真的教學目的和獨有特性。在初中物理教學過程中，教師總會強調說“我們要運用探究法怎樣怎樣”，好像整個課程都是在進行探究學習一樣，實則不然。探究教學法的應用不應表現在言語上，應該正確的實施下去，教師要引導學生對物理知識進行思考，通過自身的講解，讓學生進行提問、談論，然后通過實驗或者舉例培養學生的探究能力。

（2）不能正確的運用探究法進行教學。初中的物理教師往往為節約課堂時間，對探究式教學并不能進行正確的運用，用少量的時間就結束了探究法的運用，這對探究教學法的作用造成了不利的影響。

三、探究式教學法在初中物理教學中應該注意的問題

（1）突出教師與學生的各自地位和作用。探究式教學的科學運用應該充分的體現教師教學中的主導地位和學生學習的主體地位。在進行初中物理教學時，教師要積極的引導學生對物理知識進行積極探索，要將課堂時間放心的交到學生的手中，讓學生多說、多問、多探討，要相信學生的自主學習能力和探究能力。但是將課堂時間交給學生并不代表教師就無事可做，教師要做到正確的引導，當學生學習出現困難和課堂紀律受影響時，教師要進行有效的教導和維護。

（2）加強探究過程教學。物理知識的結論是經過很多人的探究和時間考驗而得出的正確結論。所以教師在初中物理教學過程中，要加強對結論過程的探究，不要針對結論進行探究，讓學生發現物理知識的由來，培養學生對物理知識的思考能力，在獲取物理知識的同時，讓學生體驗過程的重要性，從而達到正確運用探究式教學法的目的。

（3）提高探究式教學的多樣性。探究式教學法在物理課堂教學中的運用應該靈活多變，應盡量避免千篇一律的套用固有的教學模式。多樣性的探究式教學可以更好的培養學生的探究能力，對其今后的學習有著不可忽視的影響。

四、探究式教學法在初中物理教學中的正確運用

（1）創設生動的教學情景，培養學生的物理學習興趣。課堂教學情景的創建和學生學習興趣的培養對學生的學習有著重要的作用，所以在初中物理課堂教學過程中，教師要引導學生積極的投入到物理課堂學習之中，通過故事情景、實驗教學、實物教學等引發學生對物理知識的思考，培養學生對物理知識的好奇心，通過對問題的提出和解決，讓學生發現物理知識的特點，從而達到讓學生自行探究的目的。

（2）教師要對學生進行積極鼓勵，刺激學生的積極性。在探究式教學過程中，學生的問題提出和解決總會存在不確定性，學生容易犯一些低級錯誤，在這種情況下，教師不能對學生進行批評，要積極的鼓勵學生進行提問，即使是錯誤的問題。同時教師要做充分好自己的備課工作，以便應對課堂上出現的不同問題，滿足學生對物理知識的探索。只有進行積極的鼓勵才能解放學生敢問、敢答思想，從而提高學生探究能力的培養。

五、結束語

總而言之，探究式教學法的正確運用對學生的學習生涯有著重要的作用。所以初中物理教師要努力的提高自身的綜合能力，加強課堂教學探究形式多樣性，培養學生的問答能力和探究能力，從而提高學生對物理知識的掌握能力和理解能力。

參考文獻：

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