小學數學教學中學困生的轉化策略探索

瞿黎梅

摘 要： 在小學數學教學過程中，我感觸最多、頗費心思的就是學生認知水平的參差不齊，尤其是班上那些學困生。“學困生”往往指那些學習能力上有困難，學習習慣養成不夠好或是因為身體、家庭原因等造成缺乏自信心的孩子。其實，每個孩子都渴望進步，希望引起大家的關注，可是因為諸多原因他們總是在不經意中就成為了“特殊學生”。因此而導致他們或多或少的引起老師和同學的“注意”，如何對這些特殊群體進行有效的指導，進而使之發生轉變，是每一位教師在教學過程中探索的熱點、難點問題。

關鍵詞：學困生 成因 轉化 策略 探索

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0142-01

一、學困生的成因

1.學生生源差異懸殊

學生生源的不同，可以直接或間接的影響到學生的學前教育、學習習慣、學習目標、學習態度等方面。在我的教學生涯中就遇到過一些由于思想觀念滯后，對學習還沒有引起足夠的重視的家長和孩子，從而導致孩子在學習方面及學習習慣上落后于班級其他學生，久而久之成為班上的學困生。

2.學生自身的差異

學生個體差異也是影響學生發展的一個因素。作為一名教師，我們往往會津津樂道班上的優生如何得意，反應如何快速，可謂一點就透，而對班上那些“不開竅”的學生卻總會不斷地抱怨。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使學困生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，積極性低。我不太贊同“只有不會教的老師，而沒有不會學的學生”這句話，教師面對的是一個群體，教學的內容環環相扣，不可能像專門搞研究的那樣針對一個或極個別學生進行特殊教育，學校教學的特殊性，教師的精力等方面限定了對個別學生指導及指導效果的缺失。

3.學法不當，缺乏信心

古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。學困生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心，與優生拉大了距離。

4.貪玩好動，自控力差

一般來說，學困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。數學是前后有聯系的，是系統學習的，不進則退。學困生出現的問題往往是當天的沒學明白，以后又學了新的知識，于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。

5.師生情感，不夠融洽

學困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，而學生之間的相互競爭也會造成學困生產生自卑心理，成為老師和學生眼中的“另一部分”， 因此容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致。

6.身體原因或家庭原因

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會、學校等）多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等。

二、小學數學中學困生轉化策略

隨著素質教育的逐步深入，我們越來越感到身上責任的重大，因此，做好學困生的轉化工作迫在眉睫。

1.自信是向前的基石。創造機會，讓他們重拾自信

我特別留心觀察這部分學生，發現他們特別缺乏自信心，而且很敏感與自卑，他們感到前途渺茫，也想學習，但是已經聽不懂老師講的課，因此就認為自己不是那塊料，自暴自棄不求進取。針對這種狀況，我想首先要幫助他們樹立自信心，讓他們覺得自己也是一個智力水平正常的孩子，不比別人差，只要努力一定行。如我班上的李國棟，初次見面就給我一個不同尋常的印象，已經是二年級的學生了，可是上課還沒有形成課堂常規意識，隨意下座位，從不交作業，沒有朋友，我行我素，老師只要提問或要作業就蹲在地上不應聲，弄得老師們也無可奈何。我向其他老師了解他的情況，原來這個學生由于性格和家庭原因，形成了老師和學生眼中的“特殊人物”，老師和學生都敬而遠之。有一次，我發現他的書包里的書收拾得特別整齊，文具擺放一絲不亂，我立即向全班同學宣布了這個消息，并請班上同學進行參觀學習，我偷眼看到了他嘴角露出了一絲不易察覺的笑容。在一次次的觀察中，我只要發現他有一絲的進步就及時進行夸大的表揚或鼓勵，終于，我發現了他臉上露出了久違的笑容，學習成績也趕上來，和班上同學之間的關系也變的融洽了。

2.跟學生交朋友，善于發現閃觀點

給予他們更多的關心、關注。這部分學生因為成績差，所以學習勁頭不足，而且有些頑劣成性，已經養成了許多不良習慣。那么我們怎么辦？蘇霍姆林斯基說“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。學生并不是不通情達理，他們會在狂妄中受到感動，也會在寬容中奮發努力。有一名學生他經常上課時惡作劇，為同學和老師作漫畫肖像影響很壞，我發現后并沒有責備他，而是請他搞了一個小型畫展，讓全班同學去了解他不為人知的特長，并給他寫了一封信：“你很有畫畫的天分，但還需要有非凡的眼力，看到世間的美好，如果從現在我們學習的幾何圖形開始練習的話，那將來畫出的畫會更加精彩”……此后，他好像受到了啟發，變了、懂事了、學習進步了，成績有了起色，下課時總是有意無意的和我說說話，我明白他心中那份缺失已久的童心已被喚醒。

3.改變教學策略，培養學習興趣

其實興趣是推動學生學習的動力，學困生由于基礎差，造成學習興趣喪失，因此不愿學習。越不學習成績越不理想，產生了惡性循環。如果在數學學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動的學習。因此我改變了教學策略。如在課堂上設置一些活動，以小組形式進行競爭，讓每個學生都參與進來，讓他們增強信心，從基礎抓起，慢慢引導。只要表現好就要及時表揚。再比如數學課堂要多與生活實際相聯系，多到生活中去，讓他們感到數學不是深不可測的、孤立的，而是與生活息息相關的，從心理上消除障礙，增加親切感。

另外，在課堂上提高教師自身的教學藝術，讓學生被你的技巧所吸引，使他們在不知不覺中來學習你所教的數學知識。

4.與家長做好溝通，尋求家長的配合

教學活動是雙邊工作，只靠老師一味的努力，而沒有學生自身的努力和家長的配合，要想做好學困生的轉化工作，無疑難上加難，及時與家長溝通，了解孩子在學校和在家的表現，有助于幫助孩子樹立信心，改正不良習慣，從而得到進步。

總之，對待學困生，我們要不吝自己的呵護和關愛，用春風化雨的心態去對待那些柔弱的幼苗，用一顆博愛的心去愛護他們，要有一雙善于發現的眼睛，去關注他們，要有一張懂得賞識的嘴巴去贊揚他們。因為我們僅僅是他們精彩一生的一處驛站，我們的責任就是為他們的旅途提供幫助，讓他們不孤單，不迷失方向。