微課堂,大世界

陳永強

【摘要】現如今經濟全球化發展越來越快，促使各個國家之間的人才快速地流動。在當今時代背景下，如果中職學生可以將外語真正地掌握好，從而在工作的時候可以將外語的技術應用進去，有助于在今后自己得到更好的發展。本篇文章首先介紹了微課的概念，其次分析了中職學校在進行英語口語教學中存在的問題，最后對微課在中職英語口語教學中的應用進行了深入研究，希望可以為中職教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】微課 ?中職英語 ?口語教學

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0098-01

引言

中職院校在開展英語教學的時候，英語口語相對來說是比較困難的一個部分，而且學生學習起來也有較大的難度，這一環節對于教師的教學和學生的學習兩方面來說都很薄弱。因此，本篇文章覺得在中職英語教學中應用微課是非常有意義的。

一、微課的具體含義

微課最一開始是出現在國外的，在我國的首次出現是由胡鐵生老師提出的。自從“微課”被提出之后，我國很多教師在開展教學的時候都將“微課”應用其中，而且教學效果也得到了很大的提高。現如今，我國對于“微課”的定義還沒有形成一致性。在中職英語口語教學中應用微課，具有多方面優勢，主要如下：

教學形式得到了創新和改變，能夠使學生的學習興趣大大增強。在教學中應用“微課”，教學形式得到轉變，更加生動形象，具有較強吸引力，學生的積極性被充分調動起來。

對教材進行豐富地補充，使教學效率得到提高。在教學的時候應用“微課”，主要是通過某一學科的知識點或者是其中一個教學環節圍繞開來，從而將主題突出出來，不僅能夠使學生的注意力被吸引過來[1]，而且還能夠使教學效率得到有效的提高。

更加符合學生的個性化，能夠使學生自主學習的能力得到一定培養。中職英語口語在以往開展教學的時候進度都是統一的，有些學生領域基礎較差，這種方式會使他們跟不上進度。然而在教學的時候通過微課的形式，學生能夠以自己掌握英語知識的實際情況依據，對自己的學習時間、學習方式和學習內容進行合理的制訂和規劃。

二、中職英語口語教學中存在的問題

中職學校對于口語課開設的比較少，學校里沒有濃厚的口語教學氛圍，學生也缺乏一個良好的學習口語的環境，究其原因，是因為很多中職學校都沒有將英語口語教學充分重視起來，每周分配給英語口語教學的課時非常少，因此學生沒有較多的時間來開展口語練習。不僅如此，口語教學需要環境在中職學校非常缺乏，盡管教師會提供一些機會給學生讓他們進行英語交流，但是與現實環境差別較大，從而導致教學效果達不到預期的效果。

學生們普遍存在英語基礎比較差的問題，教學也沒有辦法進行統籌兼顧。學生由于英語基礎很差，所掌握的詞匯量也不多，在進行口語表達的時候有很大的困難，并且他們沒有充足的自信，擔心自己講錯會被他人笑話，久而久之，越來越畏懼口語表達[2]。而且教師在開展教學的時候也沒有注意到學生之間的個體差異，只注重灌輸知識，主要原因是應試教育的思想根深蒂固，盡管做出一些探索和改變，效果仍不理想。

三、如何將“微課”應用到中職英語口語教學中

1.在上課之前將微課引入

教師在上課之前，要將微課的主題先確立好，對教學內容要充分熟悉，設計過程中一定要精心細致，將教學重難點突出出來。另外，對于微課小視頻的時間也要把握好，不能太拖沓也不能太短小，基本控制在5分鐘以上，10分鐘以內，內容簡短精煉。教師需要通過幾分鐘的時間將所有程序布置好，任何一個環節都不能缺少，而且要有清晰的教學步驟以及循序漸進的教學內容，從而學生在觀看的時候可以對知識點有更好的理解和掌握。教師在錄制口語微課視頻的時候，要保證發音準確、語言連貫。制作完微課視頻之后，教師在學習平臺上進行上傳，學生可以共同分享，如果沒有聽懂還可以反復觀看，有難以解決的問題記錄下來等待詢問教師。這種方式不僅能夠讓學生對知識有一個更好的掌握，還能夠使他們的自學能力得到培養。

2.在上課過程中將微課引入

在開展課堂教學的過程中將微課引入，可以改變傳統的教學模式，教師與學生建立起友好的交流合作關系，學生在通過微課自學之后，將遺留的問題拿到課堂上與教師和學生共同探討。教師還可以組織一些活動為學生提供口語交流的機會，把學生分為不同的小組來表演故事，或者要求學生上臺用口語對話。學生在表達的時候，教師要善于發現學生在發音上的問題，可以為學生進行相應的指導，教師可以為學生播放微課視頻，讓學生觀摩視頻中人物是怎樣來發音的，從而能夠使學生的口語表達更加準確、更加標準。

3.在進行口語鞏固時將微課引入

由于課時有限，學生們通過短暫的課上時間很難鞏固所學知識，然而學生們可以通過反復觀看微課視頻來對口語知識更好地鞏固和記憶[3]。教師在課上的時候可以安排一些時間讓學生們對上節課所學知識進行口語表達，教師也應該進行一些微課視頻的收集，讓學生通過對比來評價自己的口語表達。教師需要關注學生之間的個性與差異，讓學生有機會進行表現，吸取其他學生的優點，將自身的不足得到克服。

結束語

相較于傳統教學，“微課”具有更多的優勢和意義，能夠使中職英語口語的教學發展得更好。但是在應用“微課”的過程中仍然存在很多問題，因此要進行策略的合理制定，將微課的優勢發揮出來，使中職教學教育能夠發展得更好。

參考文獻：

[1]謝拓.微課堂，大世界——微課在中職英語口語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報， 2016（7）：72-74.

[2]陳靜微.微課堂，大世界——談微課在中職英語教學中的設計與應用[J].神州，2018.

[3]陳靜.淺析微課在中職英語口語教學的應用[J].中學生英語，2018（40）.