小學數學課堂應關注的四個著力點

王明豹

新課程的實施，使傳統的數學課堂變得更為精彩，收到了較好的效果。我們在肯定教學改革強調師生互動、倡導合作學習、重視興趣激發、引導自主學習、重視主題構建等策略的同時，也不難發現有的數學課堂丟棄了數學的本真，課堂上學生興趣不高、習慣不好，學生的數學素養沒有得到很好的提升，陷入了表面熱鬧、高耗低效的誤區。反思過去的數學課堂存在的問題，我認為，新課標理念下小學數學課堂應重點關注以下四個方面：

一、應著力培養學生學習數學的興趣

心理學家讓·皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是推動學習的直接動力。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。以往的數學課堂，有些教師認為促進學生積極參與，就是要用多媒體，似乎有了多媒體，什么問題都可以解決了。教學中有的課件粗制濫造、花里胡哨，有的也只是教材的翻版，分散了學生的注意力，并沒有真正的提高學生學習興趣。小學生求知欲強，常常表現為對某一事物的好奇、好動、好問。根據學生的這種心理特點，課堂上，教師要力求改變為學習而學習的簡單化傾向，努力將教學置于特定的情境中，以喚醒學生的興趣。比如根據具體教學內容創設故事情境、問題情境、操作情境，讓學生產生迫切解決問題的欲望，在情境中思考、發現，成為課堂的主角。同時，根據小學生的情感特點，充分利用積極的情感體驗，挖掘教材中蘊含的情感因素，引導學生進入教材所描繪的具體形象的情境，觸發學生積極的情感動因，產生探索問題、解決問題的強烈學習動機。同時在課堂準備上還要注重整合資源，對已有的多媒體課件，要精選各個要素，取其精華，去其糟粕，用其突破學習難點，引導學生展開想象，發展空間觀念，調動學習的興趣和注意，以促使學生在感情和行為上產生積極地參與學習進程的強烈欲望。

二、應努力培養學生良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶說：什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。有的數學老師不注重課堂上學生習慣的養成，導致學生書寫質量差、回答問題顛三倒四、不懂得合作等。他們認為這些都是“小事”，學生長大了就會變好。其實不然。新課標特別強調要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的學習方法，因此數學課堂也要從抓學生學習習慣入手。

低年級應重點養成課前準備、認真書寫、能用完整話發言、集中精力聽課、認真完成作業的習慣。要求學生課前知道下節課上什么課，準備好書本、文具、草稿本等。要求學生一筆一畫寫好字，按時完成作業，不磨蹭，不拖拉，作業有錯誤及時訂正。

中年級應重點養成勇于舉手發言、勤于動手、認真閱讀數學課本、提問質疑的習慣。要求學生能積極舉手發言，敢于表達自己的觀點，引導學生從課本的概念中找根源，從而領悟認真看書的必要性，如對各種法則、定律、概念等基礎知識的整理摘錄，養成自覺閱讀數學課本的習慣。課堂上學生要能大膽質疑，敢于提出不同的見解，提出有獨創性的問題，并嘗試去解決。

高年級應重點養成課前預習、科學安排時間、互動合作、反思總結的習慣。要求學生對新內容，認真研讀，理解并應用預習提示、進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。同時要學會幫助別人，善于向別人學習，通過協作研討，使自己思考問題更加縝密。

三、應重點發展學生創造性數學思維

思維能力是學生自我實現可持續學習、發展個性的基石。而有的數學課堂一味追求新奇、花哨，看起來是熱熱鬧鬧，其實是花架子，失去了應有的數學味。真正的數學課堂，教師應始終注意加強學生的思維訓練。如進行思維直覺性、擴散性、創造性的訓練，不斷地給學生創設有變化且能激發創造性思維的學習情境，啟發學生多角度、多層次思考問題，鼓勵學生從數學角度積累基本活動經驗，掌握數學基本思想，在變式練習和對比練習中，引導學生從多角度去靈活地解決問題。主要策略有：一是先試后教。利用遷移規律，創設教學情境，激勵學生自己去嘗試，遇到困難教師給予適當點撥，點燃學生思維的火種。二是換角度思考。主要是讓學生對同一材料從不同的角度去審視、思考，從而產生不同的方法、效果，使學生從常規的模仿思維中解脫出來，打破單一刻板的思維定勢，達到訓練創造性思維的目的。三是設計開放性問題。教師要經常設計答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一的數學練習，滿足不同水平學生的學習需要，為學生全方位主動參與學習創造了條件，也使學生的創造性思維得到了有效訓練。四是鼓勵質疑。教學中，教師應格外關注學生在自主探索過程中遇到的困惑與障礙，引發學生之間的討論、爭論，在多向交流中吸收不同的觀點，進發獨特的見解，真正地理解數學知識。學生的思維在爭論中會不斷活躍，主動學習和創造欲望會不斷增強。

四、應重點發展學生良好的數學素養

數學素養是現代社會公民應該具備的基本素養。以往有的數學課堂丟棄了精講精練，誤認為課堂熱鬧一點，教師少講一點，學生多動一點，就是好課，所以他們不鉆研教材，例題不講，習題少做，提幾個問題讓學生討論就完事，導致學生知其然而不知所以然，學生基礎不牢，學生數學素養沒有得到真正的提高。新課程標準提出：通過數學學習，不僅要記住一些數學的知識，掌握一些數學的技能，還要培養學生的數學素養，使學生有數學的眼睛、數學的思考、數學的表達，要讓學生感悟數學的思想，積累思維的經驗和實踐的經驗，增強發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆者認為，教學中我們要注重應用啟發式教學，運用各種教學手段激發學生的學習興趣，創造足夠的時間和空間，啟發學生獨立思考并且鼓勵學生與他人交流，在獨立思考以及與他人交流的過程中學會思考，引導學生自己得出結論，不僅要結果，也要有結果形成的緣由。教育學生經得起失敗的考驗，增強耐挫能力，要讓學生在一次次失敗中成長，形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度，學會應用所學知識解決一些生活中的實際問題，掌握一些基本方法，不斷提高抽象、推理、模型等思想方法，體會數學的特點，了解數學的價值。