淺談小學信息技市課堂教學策略

浦培生

隨著計算機的普及，不少學生在幼兒時期已經接觸計算機，他們能上網玩游戲、看電影等。因此，很多小學生不再如以前學生因沒有接觸過計算機而充滿興趣地參加信息技術課程的學習，他們更多地希望能在信息技術課上自由上網聊天、玩游戲。面對現狀，作為一名小學信息技術教師，我經常思考：該采用什么樣的教學策略才能達到信息技術課堂教學的最佳效果呢？在教學實踐中，我采用以下幾點做法，收效較好。

一、課前充分準備。確保課堂的高效性

信息技術學科的操作技能性較高，學生在學習的過程中需要有足夠的練習時間用以強化知識和技能。在實際教學中，大多數學校每周只安排一節信息技術課，課時安排非常緊張。由于計算機老化，上課時，偶爾還會出現個別機器“死機”，無法運行，此時需要教師臨時維修。這樣，就耽誤了正常的教學時間，加上學生學習注意力的分散，一堂課的教學任務不能準時完成，教學效果明顯受到影響。因此，作為一名信息技術教師需要對計算機設備有全面的認識與了解，便于比較準確而迅速地排除計算機故障。

為此，每次上課，我都會提前到機房做好充分準備，檢查學生進教室使用的腳套是否齊全，對計算機進行開機檢查，發現問題及時維修，保證課堂上師生使用的每一臺機器都能正常運行。下課后，要求學生按正確的程序關機，并給計算機蓋好防塵罩，培養學生良好的習慣，既降低了計算機的故障率，也能確保課堂教學高效進行。

二、立足扎實基礎。練就操作的熟練性

萬丈高樓平地起，基礎是發展的前提，是事件成敗的關鍵。心理學研究表明，越是基礎的東西越具有普適性和遷移性。信息技術課程應立足于培養學生的信息素養，選取基礎知識和基本技能作為小學信息技術課程的教學內容，使學生能夠將所學知識運用于新的問題或新的情境。

扎實的信息技術基礎教育，有利于學生掌握信息技術基礎知識和基本操作，培養能力，達到舉一反三、觸類旁通的效果。只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標讓計算機執行各種任務，熟練地操作鍵盤向計算機錄入各種文字信息。因此，在小學生接觸計算機之初，我就鼓勵他們利用計算機中附帶的小游戲熟悉鼠標操作，通過“打字通”軟件進行鍵位練習、指法練習。在進行基本訓練的同時，還適當教給學生一些其他操作技能，從而讓學生在較短的時間內熟練掌握計算機的一些基本操作，為進一步學習信息技術課程打下扎實的基礎。我重視指法練習，學習初期多讓學生用鍵盤指法練習卡，弄清每個手指的分工，模擬指法練習；中期讓學生通過“打字通”軟件熟悉指法，掌握指法技巧；后期讓學生實踐操作，掌握擊鍵姿勢和方法，提高準確率；最終通過正規練習，讓學生熟練指法練習，實現“盲打”。經過這樣的鍛煉，大部分學生基本能形成較好的打字技能，為以后正確、熟練、快速地操作計算機打下扎實的基礎。

三、運用知識遷移，培養學習的自主性

信息技術課程提倡培養學生的自主學習能力，注重學生學習的過程，形成學生終身學習的能力。而訓練學生運用知識遷移是培養學生學習自主性的重要途徑之一，知識遷移能力就是將已有知識運用于解決新問題時所表現出的一種素質，它可以避免學習新知識的死記硬背，實現新舊知識之間的理解和轉換。如學生學習在word文檔中插入藝術字后，再學習在Microsoft Power-Point演示文稿中插入藝術字，我首先讓學生回憶、交流在word文檔中插入藝術字的方法和步驟，指導學生自讀課本中介紹關于在Microsoft PowerPoint演示文稿中插入藝術字的相關知識后自行練習操作，自主完成在Micro-soft PowerPoint演示文稿中插入藝術字的學習任務。最后引導學生對比分析兩者之間的關系，學生比較發現兩者之間的異同點，找到規律。運用新舊知識之間的聯系，學習遷移運用，學生不僅掌握了新知識，同時復習鞏固了舊知識，更重要的是自主學習能力得到了培養。

四、注重方法變化。實現教學的多樣性

在我們的信息技術教材中，小學要學習的主要內容包括“windows基本操作”“文字輸入”“畫圖工具的使用”“如何上網瀏覽網頁并搜索資料”“郵件收發”和“簡單的網絡知識”等。教學中，應根據知識的不同類型和學生的年齡特點，采用不同的教學方法。常識性知識以講授為主，如計算機的現狀和發展、計算機的組成及日常維護。簡單的操作性知識以示范為主，如“windows基本操作”，在講解文件的新建和命名這類知識時，只需通過投影將操作過程細化到每一步，通過動作示范進行指導，學生即可掌握。

在教學實踐中，我發現一部分小學生的計算機操作能力很強，但有一部分連最基本的操作也很難完成。因此，在課堂教學時，我經常采用四人小組的學習形式，每組設一名組長，按組布置學習任務，他們在小組內可以交流合作，以共同完成任務為目標。如教學“word”中插入文字和圖片時，我首先創設情境，激發興趣，要求學生完成主題為《我的家》這份作業。作業提示：用一段文字簡單介紹“我的家”，并插入全家福的照片。要求：組內成員的作業不能一樣；小組中可以相互討論，相互指導，但不能代勞；時間到小組中最后一名完成任務的同學為止。組內成員在組長的帶領下，合作探討，研究快捷的操作方法，提高了教學效果。

在不影響教學的情況下，我還找來一些有利于學生智力的小游戲，供學生完成學習任務后玩，讓學生鞏固所學知識，提高學習興趣。

五、善待學生“犯錯”。激發探究的積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”小學生的好奇心強，他們對新鮮的事物特別好奇。信息技術課上，有的學生喜歡把桌面改成自己喜歡的風格，有的學生甚至把屏保密碼和管理員的密碼都改掉了，給上課老師帶來很多不便，有時上課老師實在忍不住會沖他們大聲訓斥。殊不知，這樣的做法會打擊學生探究的積極性。因為他們這樣做的原因只是因為好奇，只是為了在老師面前展示自己的水平罷了。如果我們能好好地加以引導，用欣賞的眼光看待問題，肯定他們的聰明能干，鼓勵他們把這方面的特長用于幫助其他同學的學習上，不僅能提高課堂教學效率，還能激發他們的主動探究性。

總之，信息技術教學是一項需要不斷創新思想、更新理念的工作，信息技術教師一定要在實際工作中多實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中去，探尋一套有效的信息技術教學策略，讓學生的信息技術學習能力進一步增強。