基于網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語研究性教學探究

劉冬梅

【摘 要】在計算機網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展和廣泛應用的今天，使得高校教育教學的方式方法發(fā)生巨大變化，誠然大學英語教學亦是如此。本文在剖析網(wǎng)絡環(huán)境下研究性教學特點基礎上，系統(tǒng)探討大學英語研究性教學的實踐情況。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；大學英語；研究性教學

一、基于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性教學的特點

1.教學資源共享性

計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實現(xiàn)及時的信息共享，能夠為大學英語教學提供多樣豐富的共享性教學資源，且大部分是超文本的[1]。通過視頻、文字、動畫、圖片等方式更為生動直觀的給予學生不同感官上的體驗，進而讓學生通過聽、說、讀、寫等路徑開展研究性學習。除通過網(wǎng)絡找尋到已有信息外，還可采取網(wǎng)絡向英語教師、相關(guān)研究機構(gòu)獲得更多信息。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)可隨時查找和閱讀多樣化書籍，這邊圖書館查找資料更為迅捷，且有良好的時效性。這為大學英語的研究性教學給予了資源支持。

2.學習自主開放性

網(wǎng)絡技術(shù)的應用，為研究性教學營造了開放、自主的教學環(huán)境，這打破了以往教學的封閉性、固定性，真正達到了全方位、多層面的信息交流和互動，創(chuàng)造出了個性發(fā)展的自由化空間。不管是學生，還是教師均可在互聯(lián)網(wǎng)找尋到需要的信息，對于教師而言，可獲取到研究性教學設計的素材和理論資料；對于學生而言，可更為開放、自由的進行自主性、探究性學習，進而提升教學效果和質(zhì)量，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。基于網(wǎng)絡的英語教學，是符合新時期高校英語教學改革提倡的自主探究學習需要的，可為學生獨立開展研究學習給予便利。

3.教學反饋及時性

計算機網(wǎng)絡有著良好的交互功能和界面，可實現(xiàn)不同方式的交互，包括人之間的交流和人機互動，同時還能夠為任何人提供評價、參與的機會。在網(wǎng)絡平臺的交互是平等的，有助于師生間平等互動關(guān)系創(chuàng)建，實現(xiàn)兩方的良好交流。和傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡背景下的大學英語研究性教學不受時空顯著，可通過論壇、微信、QQ等進行在線指導、答疑，也可開展課題性教學，進而實現(xiàn)師生間、學生間及學生和英語專業(yè)人員間的交流和互動，進而實現(xiàn)問題的多視角、層面的分析、討論。在線開展英語教學，能有效緩解學生緊張情緒，提升他們學習英語的信心，調(diào)動他們熱情和主動性，更好地學習英語知識。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境大學英語研究性教學的實踐

1.明確目標

在網(wǎng)絡環(huán)境下開展大學英語研究性教學，首要工作就是明確教學目標。因而，英語教師的主導效用不單單是講解課本教學內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是為學生創(chuàng)造問題情境，并合理分配學習任務，以提升學生對教學內(nèi)容的認知，有效調(diào)動學習的學習熱情和興趣。可通過“設計問題-提出問題-分析及討論問題-解決問題”形式來調(diào)動學生對問題研究的熱情。

指導學生參與到研究性教學中，并使其主體效應充分發(fā)揮出來，基于自身所學知識主動通過網(wǎng)絡去查找相關(guān)文獻資料，并進行閱讀、整理，對問題進行思考，同時提出感興趣的問題，并發(fā)布在網(wǎng)絡上，讓學生、教師進行討論和交流，使單元教學能持續(xù)性、動態(tài)性的一個教學過程，而非隨課堂教學完成而終結(jié)。

2.分配任務

在確定教學研究課題后，就需要實施研究。一般情況下，按照班級人數(shù)指導學生進行自由組建小組，4～6人一組。教師也可根據(jù)班級學生的英語學習情況適當調(diào)整，以實現(xiàn)最佳組合，使小組成員能優(yōu)勢互補，提升小組學習效率，促進整體教學質(zhì)量的提升。在分組之后，把制定的任務逐一分配到各學習小組，小組內(nèi)再具體細化到個人，讓每個學生都能參與進來，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，以強化學生學習英語的信心，并有組織、有意識的培養(yǎng)和強化學生的團隊意識。

3.搜集資料

實際上研究性教學的根本就是有效搜集相關(guān)科研資料，并充分應用，進行再創(chuàng)造。能有效拓展學生的視野，激發(fā)學生的靈感，啟發(fā)學生的學習思維。可通過百度、谷歌等網(wǎng)站搜索相關(guān)資料，再進行篩選、整理，留下和研究內(nèi)容有關(guān)的信息，再進行小組討論和分析，最終達成任務。

4.成果匯報

各個小組依照自身搜索獲得的信息得到研究成果及體會，并通過PPT、多媒體投影或者網(wǎng)絡平臺等方式將小組的研究成果展示出來，如此可大幅提升學生掌握和應用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術(shù)的能力[2]。此外，在教學中，教師應引導和鼓勵學生用英語去匯報、交流及討論研究成果。這樣不但能鍛煉學生的英語表達能力，還可讓學生獲得成就感，增強學習信心，在一定程度上也提升了現(xiàn)代科技創(chuàng)新和發(fā)作對人類社會發(fā)展影響的認識。

總之，大學英語研究性教學是新時期高校英語教學改革的一個重要內(nèi)容，是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)創(chuàng)新性、專業(yè)性人才的主要路徑。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性教學有著豐富教學資源和技術(shù)方法，有助于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，有助于調(diào)動學生學習英語的熱情，增強學生的信心和興趣，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學。

參考文獻：

[1]張申艷，圣仰芝.網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學模式探究[J].繼續(xù)教育研究，2011，03：124-125.

[2]顧世民.虛擬學習環(huán)境下大學英語輔助教學模式研究——合作學習和自主學習的集成框架探索[J].外語電化教學，2011，06：59-65.