新課標背景下的初中數學教師課堂有效教學行為研究

趙必武

（安徽省霍邱縣周集鎮中心學校）

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國進行開來。數學作為新課改的重點，在培養學生數學邏輯思維和反應能力等方面發揮著極其重要的作用。初中作為學生學習數學的關鍵性階段，為學生高中乃至大學的數學學習奠定了堅實的基礎。在新階段，初中數學新課改給初中數學教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，從數學教學的有效性出發，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進有效教學。

關鍵詞：新課標；初中數學；有效教學；行為研究

在傳統的初中數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，也很難提高學生的學習成績。所以在新課改背景下，在初中數學課堂上進行有效教學很有必要。本文通過分析三種新型的初中數學教學模式，希望為新課改下的初中數學有效教學提供借鑒。

一、引進“翻轉課堂”模式

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講初中數學八年級下冊（滬科版）“梯形”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，掌握梯形的相關概念，理解等腰梯形的基本特征，利用軸對稱的相關知識去研究等腰梯形的特征，培養學生的數學探究思維，在本課教學過程中，教師先在多媒體上提出一系列的問題：“同學們，你們知道什么樣的圖形是梯形呢？梯形的相關元素有哪些呢？等腰梯形指的是什么樣的梯形呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，試著尋找合適的答案。同學們在閱讀過程中順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“延長等腰梯形的兩腰得到的是什么樣的圖形呢？如何在一個平面中指定的三個點周圍尋找另外一個點，使其成為等腰梯形呢？”教師引導學生帶著這些問題進行具體的實踐練習，提升學生的理解能力和空間能力，完成課堂教學目標。

二、引進“微課”模式

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生指明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

例如，在講初中數學九年級上冊（滬科版）“比例線段”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，理解線段的比和成比例線段的概念，知道兩條線段的比與所采用的度量單位無關，在此基礎上理解并掌握比例的基本性質，了解比例中項的概念和黃金分割的相關知識，并指導學生利用比例的相關知識去解決一些實際問題，培養學生的數學分析能力。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡述，即“比例的基本性質、比例的基本計算方法和比例的應用、黃金分割的概念及其應用”等，使學生對本課中的基本知識有一個大概的了解。之后教師再帶領學生通過一些具體的案例給學生分析比例的知識，提升學生的理解能力和分析能力，實現課堂教學目標。

三、用藝術生動的語言激發學生興趣

在初中數學課堂教學中，教師應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課開小差、注意力不集中，他們對教師按部就班、枯燥無味的講述聽不進去，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。教師的語言風格，直接決定學生對教師的喜愛程度以及對這門課程的學習熱度。幽默風趣的老師往往受到廣大學生的歡迎，能激起學生的學習興趣，后進生也不例外。所以，數學教師需要將知識點盡可能地編入應用題或者日常的生活經歷中，從而提升學生的積極性和課堂參與度，促進高效學習。

在初中數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新數學教學模式，通過組織一些新型的數學教學活動，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生全面健康發展！

參考文獻：

[1]張毫，馮文全.新課標背景下初中數學課堂有效教學研究[D].西華師范大學，2015.

[2]岑飛云.新課標背景下初中數學的有效教學研究[J].中學課程輔導，2016.

編輯 張珍珍